SOWA OPAC : Katalog Biblioteki PANS w Jarosławiu

1 wynik

Książka

W koszyku

oceń

Autyzm... co to dla mnie znaczy? : podręcznik z ćwiczeniami dla dzieci i dorosłych ze spektrum autyzmu / Catherine Faherty ; tłumaczenie Joanna Bilmin. - Kraków : Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, copyright 2016. - 509, [2] strony : ilustracje ; 28 cm.

(Psychiatria i Psychoterapia)

Autor

Faherty Catherine. Bilmin Joanna.

Forma i typ

Książki. Publikacje dydaktyczne.

Odbiorca

Osoby z autyzmem.

Temat

Autyzm Leczenie

Gatunek

Ćwiczenia i zadania Podręcznik

Dziedzina i ujęcie

Medycyna i zdrowie

Indeks ISBN: 978-83-233-4125-3

Rozdział 1: Wprowadzenie; 1. Mogę mieć pytania; 2. Lektura tej książki; 3. To podręcznik; 4. Pisanie w tej książce; 5. Praktyka zaznaczania tego, co jest prawdą; 6. Strona z ćwiczeniami; 7. Przedstawianie się; 8. Mocne strony i talenty; 9. Autyzm to jedna z moich cech; 10. Czym jest autyzm?; 11. Dlaczego autyzm?; 12. Czy urodziłem się z autyzmem?; 13. Z myślą o starszych czytelnikach; 14. Samowiedza; 15. Autyzm i samowiedza; 16. Neuroróżnorodność; 17. Wyrażenia opisujące mnie i autyzm: „tożsamość przede wszystkim”…; 18. Więcej informacji o wyrażeniach opisujących mnie i autyzm: „osoba przede wszystkim”; 19. Dobór słów nie ma dla mnie znaczenia; 20. Dla rodziców, nauczycieli i terapeutów; 21. Koncepcje wprowadzone w tym rozdziale; 22. Zaznaczanie tego, co jest prawdą; 23. Podręcznik wymaga twojej współpracy i pomocy; 23. Co zrobić, jeśli młody czytelnik chce zaznaczyć wszystkie opcje albo nie zaznaczy żadnej?; 24. Zachęć czytającego, by za pomocą kawałka papieru wskazywał istotny fragment, przysłaniając resztę tekstu, co pomoże mu się skupić; 25. Wybierz strony do przeczytania; 26. Jak to powiedzieć?; 27. Język: „osoba przede wszystkim” i „tożsamość przede wszystkim”; Rozdział 2: Doświadczenie zmysłowe; 1. Pięć zmysłów; 2. Głośne lub niespodziewane dźwięki; 3. „Ciche” dźwięki, których inni nie słyszą; 4. Dotyk; 5. Powonienie; 6. Wzrok; 7. Smak; 8. Ból fizyczny; 9. Manieryzmy ruchowe: jak to robię?; 10. Manieryzmy ruchowe: dlaczego to robię?; 11. Zrozumieć manieryzmy ruchowe; 12. Z myślą o starszych czytelnikach; 13. Tiki; 14. Ból emocjonalny; 15. Współczucie emocjonalne; 16. Samookaleczanie; 17. Dla rodziców, nauczycieli i terapeutów; 18. Koncepcje wprowadzone w tym rozdziale; 19. Strefa ciszy; 20. Ograniczanie stymulacji wzroku; 21. Kontrolowanie stymulacji słuchu; 22. Kierowanie stymulacją dotyku; 23. Zapachy; 24. Stymulacja sfery oralnej i narządów artykulacyjnych; 25. Jedzenie; 26. Preferencje wizualne i rozpraszanie uwagi; 27. Manieryzmy ruchowe; 28. Ocena integracji sensorycznej; 29. Ból fizyczny; 30. Współczucie emocjonalne; 31. Tiki; 32. Samookaleczanie; Rozdział 3: Sposoby myślenia; 1. Szczególne zainteresowania; 2. Szczegóły; 3. Sposoby uczenia się; 4. Perfekcjonizm; 5. Perfekcjonizm a robienie wszystkiego, na co cię stać; 6. Rutyna i przyzwyczajenia; 7. Zmiany; 8. Planowanie może pomóc mi być elastycznym; 9. Zmiany w ostatniej chwili; 10. Z myślą o starszych czytelnikach; 11. Skupianie się i niepodzielność uwagi; 12. Uwaga i wielozadaniowość; 13. Rozpraszanie uwagi; 14. Organizacja 15. Co to znaczy „uczyć się na błędach”?; 16. Plan siedmiu kroków: kiedy znajdę błąd; 17. Niepewność; 18. Dla rodziców i nauczycieli; 19. Koncepcje wprowadzone w tym rozdziale; 20. Potrzeba odnoszenia sukcesów; 21. Błędy; 22. Ocena; 23. Codzienna nieformalna ocena; 24. Brak konse-kwencji; 25. Nauka oparta na bodźcach wizualnych; 26. Plan; 27. Sześć przykładów planów; 28. Przykład planu 1; 29. Przykład planu 2; 30. Przykład planu 3; 31. Przykład planu 4; 32. Przykład planu 5; 33. Przykład planu 6; Rozdział 4: Talent i twórcze wyrażanie siebie; 1. Muzyka; 2. Tatr; 3. Rysowanie; 4. Malowanie; 5. Fotografowanie i kręcenie filmów; 6. Pisanie; 7. Komiksy; 8. Majsterkowanie i robótki ręczne; 9. Gotowanie; 10. Projekty mechaniczne; 11. Komputery, tablety i inne technologie; 12. Wiele innych sposobów; 13. Z myślą o starszych czytelnikach; 14. Dla rodziców, nauczycieli i terapeutów; 15. Koncepcje wprowadzone w tym rozdziale; 16. Dlaczego uważasz, że kreatywne wyrażanie siebie jest ważne?; 17. W jaki sposób rodzice mogą wpłynąć na rozwój talentu swojego dziecka?; 18. Czy masz jakieś inne refleksje na temat osób z autyzmem i talentów?; 19. Jakie jest twoje osobiste doświadczenie związane z rozwijaniem swojego talentu?; Rozdział 5: Ludzie; 1. Ludzie; 2. Członkowie mojej rodziny; 3. Więcej informacji o członkach mojej rodziny; 4. Nowi lub inni ludzie w domu; 5. Drzewo genealogiczne mojej rodziny; 6. Nowi lub inni ludzie w szkole; 7. Inni ważni ludzie; 8. Zwracanie uwagi na więcej niż jedną osobę; 9. Bezpieczeństwo; 10. Więcej o bezpieczeństwie; 11. Przyjaciele; 12. Dla rodziców, nauczycieli i terapeutów; 13. Koncepcje wprowadzone w tym rozdziale; 14. Wpisywanie nowych osób do planu; 15. Posługiwanie się kalendarzem; 16. Zapisywanie planu wydarzeń, gdy spodziewasz się gości; 17. Goście, którzy zostają na noc; 18. Rodzice poza domem; 19. Rozumienie zmian zachodzących w rodzinie; 20. Nauczyciel na zastępstwie; 21. Zapisywanie historyjek społecznych; 22. Historyjka społeczna: dni, kiedy mamy zastępstwo; 23. Wyrabianie nawyku proszenia o pomoc; Rozdział 6: Rozumienie; 1. Kontakt wzrokowy; 2. Słowa: znaczenie dosłowne i przenośne; 3. Więcej przykładów wyrażeń o znaczeniu przenośnym; 4. Język ciała i mimika twarzy; 5. Więcej informacji o języku ciała i mimice twarzy; 6. Więcej przykładów typowych wyrazów twarzy wyrażających stan szczęścia; 7. Więcej przykładów typowych wyrazów twarzy wyrażających smutek; 8. Zrozumienie mojej mimiki twarzy; 9. Trudności w rozumieniu ludzi; 10. Lepiej rozumieć ludzi ; 11. Zrozumieć, o co im chodzi; 12. Wyłączanie się; 13. Dla rodziców, nauczycieli i terapeutów; 14. Koncepcje wprowadzone w tym rozdziale; 15. Ogromna przepaść między mówieniem a rozumieniem; 16. Przyjrzyj się bliżej; 17. Kontakt wzrokowy; 18. Dobór słów; 19. Tempo i pauzy; 20. Bądź świadomy czynników rozpraszających uwagę; 21. Kształtowanie czasu na słuchanie; 22. Język ciała; 23. Zapisz to; 24. Wyłączanie się; Rozdział 7: Myśli; 1. Czym są myśli?; 2. Kto myśli?; 3. Marzenia to myśli; 4. Obawy to myśli; 5. Wyobraźnia: świat fantazji; 5. Myśli innych ludzi; 6. Kto zna moje myśli?; 7. Dla rodziców, nauczycieli i terapeutów; 8. Założenia; 9. Komiksowe rozmówki; Rozdział 8: Komunikacja; 1. Komunikacja za pomocą mowy jest naturalna dla wielu ludzi; 2. Komunikacja nie zawsze przychodzi łatwo; 3. Proces komunikacyjny; 4. Ubieranie myśli w słowa; 5. Jak rozpocząć zdanie; 6. Pewność, że ktoś słucha; 7. Więcej informacji o byciu pewnym, że ktoś słucha; 8. Więcej informacji o byciu pewnym, że ktoś słucha; 9. Z kim się komunikować?; 10. Słuchanie i odpowiadanie na to, co ktoś mówi; 11. Dlaczego rozmowa może wprawiać w zakłopotanie; 12. Mówić dużo; 13. Zadawać to samo pytanie; 14. Milczeć; 15. Style wypowiadania się; 16. Zakończenie rozmowy; 15. Mówienie do siebie; 17. Proszenie o pomoc; 18. Bycie szczerym i uprzejmym; 19. Więcej o byciu szczerym i uprzejmym; 20. Poczucie humoru; 21. Więcej o poczuciu humoru; 22. Dlaczego ludzie się śmieją, kiedy nie żartuję; 23. Komunikacja poprzez sztukę; 24. Z myślą o starszych czytelnikach; 25. O co chodzi z tą całą komunikacją?; 26. Nieporozumienie; 27. Co powinienem robić, jeśli doszło do nieporozumienia?; 28. Skąd mam wiedzieć, że mam coś do zakomunikowania?; 29. Kategoria pierwsza: wyrażanie potrzeby zmiany (na lepsze); 30. Co może się zdarzyć, gdy poproszę o pomoc?; 31. Kategoria druga: pozytywne doświadczenia i wyrażanie wdzięczności; 32. Kategoria trzecia: dzielenie się pomysłami, myślami i uczuciami; 33. Komunikacja: istnieją możliwości wyboru!; 34. Odkryj ulubiony sposób na rozmowę; 35. Komunikuj się szczerze i życzliwie; 36. Upominanie się o swoje prawa; 37. Dla rodziców, nauczycieli i terapeutów; 38. Koncepty wprowadzone w tym rozdziale; 39. Język i komunikacja to dwie różne sprawy; 40. Mowa nie świadczy o tym, że dziecko jest komunikatywne; 41. Znaczące różnice pojawiają się już we wczesnych latach; 42. Dokonaj oceny rozwoju mowy i języka; 43. Korzystaj z tej książki; 44. Eksperyment z pisaniem odręcznym lub na komputerze; 45. Dostarczaj wskazówek wizualnych; 46. Proszenie o pomoc, przy mojej błękitnej bufiastej kurtce; 47. Wypróbuj to!; 48. Ułatw rozmowę; 49. Korzystaj z formuł komunikacyjnych; 50. Strony stworzone „z myślą o starszych czytelnikach”; Rozdział 9: Szkoła; 1. Różne rodzaje szkół; 2. Świadomość tego, co się dzisiaj stanie; 3. Miejsce do pracy; 4. Moje własne biuro; 5. Więcej informacji o moim własnym biurze; 6. Dlaczego może być trudno pracować samodzielnie; 7. Bycie samodzielnym i zorganizowanym w systemie pracy; 8. Wskazówki pisemne; 9. Świadomość tego, co jest najważniejsze; 10. Pisanie odręczne; 11. Wykorzystywanie moich szczególnych zainteresowań; 12. Technologia; 13. Prace szkolne; 14. Czas wolny;15. Wiedzieć więcej o czasie wolnym; 16. Zasady; 17. Więcej o zasadach; 18. Praca domowa; 19. Dobre oceny; 20. Więcej informacji o dobrych ocenach; 21. Strefa ciszy; 22. Uczenie innych dzieci o mnie; 23. Co myślę o szkole; 24. Z myślą o starszych czytelnikach; 25. IN (indywidualne nauczanie); 26. IN: co i kto?; Moja lista na spotkanie na temat IN; 27. Informacje, jakich potrzebuje zespół do spraw IN; 28. Formularz komunikacyjny IN; 29. Więcej informacji na temat zespołu do spraw IN; 30. Dla rodziców, nauczycieli i terapeutów; 31. Koncepcje wprowadzone w tym rozdziale; 32. Środowisko edukacyjne; 33. Pamiętaj o planie!; 34. Problemy w nabywaniu umiejętności samodzielnej pracy; 35. Osobisty asystent; 36. Tworzenie biura; 37. Jak mam stosować tryb pracy, by nauczyć dziecko pracować samodzielnie?; 38. Zapewnianie wskazówek pisemnych; 39. Pisemne wskazówki można też stosować w domu; 40. Organizowanie miejsca pracy, przyborów i materiałów; 41. Modyfikowanie arkuszy; 42. Zadania z wykorzystaniem papierowych teczek; 43. Satysfakcja i motywacja ucznia; 44. Włączanie szczególnych zainteresowań; 45. Konspekty, rysunki, modele, notatki i mapy; 46. O tworzeniu mapy umysłu; 47. Jak stworzyć mapę umysłu; 48. Dziewięć sposobów adaptowania lekcji; 49. Instrukcje grupowe; 50. Komputer: środki bezpieczeństwa; 51. Praca domowa; 52. Jakie są najważniejsze umiejętności, których powinienem nauczyć dziecko?; 53. Strefa ciszy; 54. Dlaczego on taki jest?; 55. Programy, które uczą rówieśników o różnicach; 56. Rozmawianie o autyzmie i twoim dziecku; 57. Autentyczne uczestnictwo w IN; Roz-dział 10: Przyjaciele; 1. Kim jest przyjaciel?; 2. Zabawa; 3. Zabawa na niby; 4. Zabawa na świeżym powietrzu; 5. Bieganie i inne umiejętności motoryczne; 6. Wygrywanie i przegrywanie; 7. Bycie dobrym graczem; 8. Drużyny; 9. Przyjaciel przychodzi do mnie do domu; 10. Dogadywanie się z przyjacielem; 11. Bycie przyjacielskim; 12. Zastanawiam się, dlaczego; 13. Czy przyjaciele powinni wiedzieć o autyzmie?; 14. Szukanie autystycznych przyjaciół; 15. Przyjaciel-zwierzątko; 16. Mieć mentora; 17. Przyjaciele i internet; 18. Z myślą o starszych czytelnikach; 19. Przyjaciele, których znamy osobiście; 20. Znajomi; 21. Kim jest znajomy z sieci?; 22. Czy znajomi z internetu nie są niebezpieczni; 23. Odpowiedzialność podczas czatowania; 24. Sześć zasad dotyczących znajomych z sieci; 25. Dlaczego nawiązywanie kontaktów w sieci może być łatwiejsze; 26. Dla rodziców, nauczycieli i terapeutów; 27. Koncepcje wprowadzone w tym rozdziale; 28. Zacznij od szacunku; 29. Ocena; 30. Zbadaj, co jest fajne z perspektywy twojego dziecka; 31. Ocena 1: Co jest fajne?; 32. Oceń poziom komfortu społecznego; 33. Ocena 2: Poziom komfortu społecznego; 34. Zapewnij niezbędną strukturę; 35. Ocena 3: Struktura; 36. Wzór na udane doświadczenie społeczne; 37. Pomocnicy z grupy rówieśniczej i inne formy współpracy; 38. Indywidualizacja wydarzenia towarzyskiego: duże przyjęcie nie zawsze jest przyjemne!; 39. Historyjki społeczne; 40. Wszyscy jesteśmy w tym razem; 41. Prawdziwi przyjaciele; 42. Grupy społeczne; 43. Ostatnie słowo o rozwoju społecznym; 44. Przyjaciele-zwierzęta; 45. Bezpieczeństwo w Internecie: apel; Rozdział 11: Mieć zły humor; 1. Odczuwanie emocji; 2. Nazywanie emocji; 3. Odczuwanie niepokoju; 4. Co się dzieje, kiedy odczuwam niepokój; 5. Robić na przekór; 6. Robienie sobie krzywdy; 7. Robienie krzywdy innym; 8. Odczytywanie emocji innych ludzi; 9. Emocjometr dla mojego rodzica; 10. Emocjometr dla mnie; 11. Doradztwo; 12. Czuć się lepiej; 13. Z myślą o starszych czytelnikach; 14. Wyrażanie emocji; 15. Co to znaczy, gdy ktoś mówi, że…; 16. Te wyrażenia mogą wejść w nawyk; 17. Co naprawdę mogą oznaczać nawykowe wyrażenia; 18. Depresja; 19. Dlaczego powinienem powiedzieć komuś, że mam depresję?; 20. Co robić; 21. Wybierz jeden albo kilka sposobów komunikowania się z tej listy; 22. Dla rodziców, nauczycieli i terapeutów; 23. Koncepty wprowadzone w tym rozdziale; 24. Zapobieganie; 25. Samoakceptacja; 26. Podczas ataku; 27. Po ataku; 28. Uważaj przy wychodzeniu z pociągu; 29. Korzystanie z emocjometru; 30. Ponowna ocena; 31. Ogranicz stymulację zmysłową; 32. Częste przerwy; 33. Strefa ciszy; 34. Doradztwo; 35. Środki farmakologiczne; 36. Specjalna wzmianka o dorastaniu; 37. Depresja i lęk; Rozdział 12: Szczęście - poczucie dobrostanu; 1. Czym jest szczęście?; 2. Ćwiczenie mięśnia sercowego; 3. Rozciąganie; 4. Relaks; 5. Sen; 6. Zdrowa dieta; 7. Bycie uprzejmym; 8. Czym jest szacunek?; 9. Wszyscy są jednakowi; 10. Czy na świecie istnieją inne osoby autystyczne?; 11. Jak wiele osób z autyzmem mieszka w moim województwie lub kraju?; 12. Dopasowanie się lub bycie tym niepowtarzalnym sobą; 13. Wdzięczność; 14. Mówienie o tym, jak się czuję; 15. Jak się dzisiaj czuję (przykład codziennego formularza komunikacyjnego do wykorzystania w szkole); 16. Więcej o szczęściu; 17. Z myślą o starszych czytelnikach; 18. Słowa wyrażające szczęście; 19. Więcej o relaksie; 20. Więcej o ćwiczeniach; 21. Dlaczego ćwiczenia fizyczne tak pomagają?; 22. Stwórz plan aktywności fizycznej; 23. Akceptacja; 24. Przebaczenie; 25. Wdzięczność; 26. Po co odczuwać i wyrażać wdzięczność?; 27. Odwaga; 28. Życzliwość; 29. Związki; 30. Więcej o związkach; 31.Miłość; 32. Wiara; 33. Żyj tylko jednym dniem; 34. Więcej o życiu tylko jednym dniem; 35. „Wzloty i upadki”; 36. Pozytywne nastawienie; 37. Wypracowanie pozytywnego nastawienia; 38. Żyj pełnią życia; 39. Sprawiać, by świat był lepszym miejscem; 40. Dla rodziców, nauczycieli i terapeutów; 41. Koncepcje wprowadzone w tym rozdziale; 42. Ćwiczenia; 43. Relaks; 44. Dieta; 45. Sen; 46. Badania na temat szczęścia. [JK]

dostępna do wypożyczenia

Ta pozycja znajduje się w zbiorach 2 placówek. Rozwiń listę, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 63847, 63848 (2 egz.)

Czytelnia - Wolny dostęp

Wszystkie egzemplarze są obecnie wypożyczone: sygn. 52453/X czyt. (1 egz.)