Część 1: Wspieranie ucznia w procesie przyswajania wiedzy, analiza czynników sprzyjających i niekorzystnych; 1. Ewa Czerniawska: Uczenie się – najważniejsze prawidłowości i ich zastosowania w edukacji; 2. Ewa Czerniawska: Szkoła a nauczanie uczenia się; 3. Anna Banasiak, Iwona Skrzypczyk-Gałkowska: Dostosowanie testu czytania ze zrozumieniem do potrzeb i możliwości uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w szkole ponadpodstawowej; 4. Natalia Banasik-Jemielniak: Wspieranie ucznia w procesie nauki języka obcego: elementy psychologii uczenia się i nauczania w glottodydaktyce; 5. Anna Rędzio: Co podcina uczniom skrzydła? Doświadczenia i przekonania blokujące rozwój zdolności; 6. Agnieszka Burnos, Paweł Przewłoka: Zażywanie marihuany a rozwój funkcji poznawczych u młodzieży i młodych dorosłych; 7. Marta Siepsiak: Dziecko z mizofonią. Studium przypadku i zarys problemu mizofonii w szkole; Część 2: Wspieranie ucznia w rozwoju emocjonalnym i społecznym; 1. Alicja Gniewek, Anna Szuster: Przyjmowanie perspektywy jako proces wspierający funkcjonowanie społeczne dzieci; 2. Katarzyna Schier: Samotność dziecka, którego rodzice się rozstali; 3. Agnieszka E.Łyś, Kamilla Bargiel-Matusiewicz: Edukacja seksualna – analiza efektywności z uwzględnieniem czynników psychologicznych, społecznych i kulturowych; 4. Katarzyna Wojtkowska, Julia Barlińska: Rola szkoły w propagowaniu zdrowych nawyków żywieniowych – aspekty psychologiczne; Część 3: Sylwetka nauczyciela; 1. Grażyna Katra, Anna Bilska: Nauczyciel jako lider. Styl kierowania klasą a efektywność uczenia się uczniów; 2. Karolina Małek: Oddziaływania superwizyjne jako metoda psychoprofilaktyki zawodu nauczyciela; Część 4: Analiza zjawiska przemocy oraz propozycje przeciwdziałania; 1. Michał Bilewicz, Wiktor Soral, Kamila Zochniak: Mowa nienawiści w szkole: skala zjawiska i możliwości przeciwdziałania; 2. Julia Barlińska, Barbara Filipiak: Warunki skutecznej profilaktyki cyberprzemocy rówieśniczej. [G]

1. Możliwości zapobiegania i radzenia sobie z przemocą rówieśniczą, w którą zaangażowani są uczniowie z niepełnosprawnościami i innymi specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; 1.1. Wprowadzenie; 1.2. Specjalne potrzeby edukacyjne; 1.3. Agresja elektroniczna i cyberbullying;   1.4. Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi a przemoc rówieśnicza – wybrane aspekty zapobiegania i interwencji; 1.5. Ogólne zasady w działaniach profilaktycznych i interwencyjnych; 1.6. Szkoły wobec zaangażowania uczniów z SPE w przemoc rówieśniczą – specyfika działań profilaktycznych i zaradczych realizowanych na poziomie instytucjonalnym; 1.7. Wybrane typy specjalnych potrzeb edukacyjnych w kontekście ryzyka zaangażowania w agresję rówieśniczą; 1.8. Działania nauczyciela ukierunkowane na jednostkę z SPE; 1.9. Zakończenie; 2. Specyfika pracy z uczniem z niepełnosprawnością intelektualną oraz z zaburzeniami ze spektrum autyzmu; 2.1. Niepełnosprawność intelektualna – aspekty definicyjno-klasyfikacyjne; 2.2. Charakterystyka rozwoju i funkcjonowania dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną; 2.3. Autyzm – terminologia; 2.4. Specyfika zachowania dzieci i młodzieży z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD); 2.5. Niepełnosprawność intelektualna jako zaburzenie towarzyszące zaburzeniom ze spektrum autyzmu; 2.6. Diagnoza ułatwiająca konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych; 2.7. Specyfika edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i zaburzeniami ze spektrum autyzmu; 2.8. Metody terapii i wsparcia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i zaburzeniami ze spektrum autyzmu; 2.9. Pomoc rodzinie ze strony szkoły – współpraca dla dobra dziecka; 3. Edukacja uczniów z uszkodzonym zmysłem słuchu; 3.1. Zmiany w obszarze regulacji prawnych dotyczące uczniów z uszkodzonym słuchem; 3.2. Formy kształcenia uczniów z uszkodzonym słuchem; 3.3. Wybrane pojęcia dotyczące zróżnicowanej grupy osób z uszkodzonym słuchem; 3.4. Przyczyny i konsekwencje uszkodzenia zmysłu słuchu; 3.5. Uwarunkowania psychofizyczne dziecka z uszkodzonym zmysłem słuchu; 3.6. Metody wykorzystywane w komunikacji z uczniem z uszkodzonym słuchem; 3.7. Wspomaganie dziecka z uszkodzonym słuchem w szkole; 3.8. Metody nauczania uczniów z uszkodzonym zmysłem słuchu; 4. Uczeń z niepełnosprawnością wzrokową w szkole ogólnodostępnej; 4.1. Kształcenie segregacyjne i integracyjne w Polsce w odniesieniu do osób z niepełnosprawnością wzrokową; 4.2. Uwarunkowania wzajemnych postaw osób widzących i niepełnosprawnych wzrokowo; 4.3. Specjalne potrzeby osób niewidomych i słabowidzących w kontekście edukacji i możliwości ich zaspokojenia; 5. Wspieranie i edukacja dziecka z chorobą przewlekłą; 5.1. Wprowadzenie; 5.2. Modele choroby przewlekłej; 5.3. Choroba przewlekła jako sytuacja trudna; 5.4. Wsparcie dzieci przewlekle chorych; 5.5. Dziecko przewlekle chore w roli ucznia; 5.6. Podsumowanie; 6. Nauczanie dziecka z niepełnosprawnością ruchową; 6.1. Podstawowe jednostki chorobowe powodujące niepełnosprawność ruchową; 6.2. Specyfika nauczania dziecka z niepełnosprawnością ruchową; 6.3. Dobór właściwego stanowiska pracy; 6.4. Dostosowanie programu i pomocy dydaktycznych; 6.5. Wspieranie porozumiewania się – alternatywne formy komunikacji; 6.6. Współpraca z rodzicami ucznia niepełnosprawnego ruchowo. [JK]