Część 1. Wprowadzenie; 1. Proces uczenia się; 2. Wątpliwości związane z aktywnym szkoleniem; 3. Formuły realizacji aktywnego szkolenia; Część 2. Opracowanie programu aktywnego szkolenia; 1. Etapy projektowania aktywnego szkolenia; 2. Co zawierają rozdziały części II; Rozdział 1: Ustalenie potrzeb szkoleniowych i określenie profilu uczestników; 1. Po co gromadzić dane o uczestnikach; 2. Jakie informacje powinny być zbierane; 3. Jak zbierać informacje; 4. Co zrobić, gdy brakuje czasu na zebranie odpowiedniej liczby danych; Rozdział 2. Wyznaczenie celów nauczania i zadań szkoleniowych; 1. Cele nauczania; 2. Zadania szkoleniowe; 3. Sposób formułowania zadań; 4. Słowa używane w formułowaniu zadań; 5. Informowanie uczestników o zadaniach; Rozdział 3: Projektowanie ćwiczeń wprowadzających; 1. Co można osiągnąć dzięki ćwiczeniom wprowadzającym; 2. O czym należy pamiętać podczas opracowywania ćwiczeń wprowadzających; 3. Dziesięć sposobów na rozpoczęcie aktywnego szkolenia online; 4. Dziesięć sposobów na pobudzenie aktywnego udziału w zajęciach; Rozdział 4: Przygotowanie przystępnej prezentacji; 1. Pięć sposobów na pobudzenie zainteresowania słuchaczy; 2. Pięć sposobów na ułatwienie rozumienia i zapamiętywania; 3. Pięć sposobów na pobudzenie zaangażowania uczestników podczas prezentacji; 4. Pięć sposobów na utrwalenie materiału; 5. Przykład dobrze opracowanej prezentacji; Rozdział 5: Wykorzystanie metod zastępujących prezentację; 1. Demonstracja; 2. Studium przypadku; 3. Naprowadzanie; 4. Stymulowanie pytań; 5. Samodzielne poszukiwanie informacji; 6. "Zespoły badawcze"; 7. "Puzzle"; 8. "Turniej"; 9. Przykłady wykorzystania metod zastępujących wykład; Rozdział 6. Uczenie się przez działanie; 1. Odgrywanie ról; 2. Gry i symulacje; 3. Obserwacja; 4. Ćwiczenia rozwijające wyobraźnię; 5. Zadania pisemne; 6. Realizacja projektów z wykorzystaniem metod uczenia się przez działanie; Rozdział 7: Projektowanie ćwiczeń; 1. Trzy główne składniki ćwiczeń; 2. Przygotowanie ćwiczenia; 3. Ustalanie szczegółów ćwiczenia; 4. Kreatywne stosowanie ćwiczeń; Rozdział 8: Ustalanie kolejności ćwiczeń; 1. Wskazówki dotyczące ustalania kolejności ćwiczeń; 2. Przykłady ustalania kolejności ćwiczeń; 3. Szczegółowe wskazówki dotyczące ustalania kolejności ćwiczeń; 4. Kolejność działań podczas szkoleń opartych na ćwiczeniach; Rozdział 9: Planowanie programu aktywnego szkolenia; 1. Makroprojekt programu aktywnego szkolenia; Rozdział 10: Włączanie aktywnego uczenia się do wszystkich szkoleń; 1. E-learning asynchroniczny; 2. E-learning grupowy; 3. Wirtualne klasy; 4. Szkolenia mieszane; 5. Media społecznościowe poszerzają aktywne szkolenia i rozwój; 6. M-learning ma dużo do zaoferowania; Część 3. Realizacja programu aktywnego szkolenia; Rozdział 11: Rozpoczęcie programu aktywnego szkolenia; 1. Przygotowanie psychiczne; 2. Przygotowanie miejsca; 3. Powitanie uczestników i stworzenie więzi z nimi; 4. Wykorzystanie pierwszych trzydziestu minut szkolenia; 5. Analiza planu szkolenia; 6. Zachęcanie do skomentowania planu szkolenia; Rozdział 12: Kierowanie grupą szkoleniową; 1. Ustalanie norm zachowań; 2. Kontrolowanie czasu i tempa; 3. Umocnienie pozytywnego reagowania na kierowanie grupą; 4. Radzenie sobie z trudnymi sytuacjami; Rozdział 13: Prowadzenie prezentacji i prowadzenie dyskusji; 1. Poznanie grupy; 2. Przygotowanie prezentacji; 3. Kontrola mowy ciała; 4.Pomoce wizualne; 5. Przejścia między częściami prezentacji; 6. Prowadzenie dyskusji; Rozdział 14: Prowadzenie ćwiczeń w grupach i wspomaganie zespołowego uczenia się; 1. Zorganizowanie ćwiczeń; 2. Zespołowe uczenie się; Rozdział 15: Zakończenie i ocena programu aktywnego szkolenia; 1. Analiza treści szkolenia; 2. Pytania i zastrzeżenia dotyczące szkolenia; 3. Samoocena wiedzy i umiejętności; 4. Zastosowanie nabytych umiejętności w pracy; 5. Wyrażenie uczuć dotyczących szkolenia; Część 4. Zwiększenie wartości programu aktywnego szkolenia; Rozdział 16: Praktyczne zastosowanie zdobytej wiedzy; 1. Przed szkoleniem; 2. Podczas szkolenia; 3. Pod koniec szkolenia; 4. Ocena przeszkód; 5. Konsultacje z kolegami; 6. Własny monitoring; 7. Późniejszy coaching i wsparcie; Rozdział 17: Ocena programu aktywnego szkolenia; 1. Poszerzenie czterech poziomów oceny; 2. Projektowanie ocen; 3. Uzyskiwanie informacji zwrotnych na bieżąco; Część 5. Ewolucja roli szkoleniowca; 1. Nowe role. Nowe realia; Rozdział 18: Rozszerzenie roli szkoleniowców; 1. Wprowadzenie do pracy; 2. Zarządzanie zmianą; 3. Trenowanie menedżerów; 4. Programy mentoringu; 5. Konsulting wewnętrzny; 6. Tworzenie zespołów; Rozdział 19: Nowe realia biznesowe dla szkoleniowców; 1. Robienie więcej za mniej; 2. Globalizacja; 3. Praca z wielopokoleniowymi zespołami; 4. Współpraca z prezesami; 5. Postępowanie z dostawcami usług; 6. Współpraca z ekspertami. [JK]

1. Szkolenia pracownicze i ich znaczenie w rozwoju przedsiębiorstwa; 2. Współczesne technologie informatyczne w nauczaniu zdalnym; 3. Badania ankietowe dotyczące stosowania e-learningu; 4. Kierunki doskonalenia procesu uczenia się w systemie e-learningowym; 5. Podsumowanie i wnioski końcowe. [A]