Stefan M. Kwiatkowski :Jakość kształcenia a krajowe ramy kwalifikacyjne; Andrzej Bogaj : wizja przyszłości Polski-Przesłania Raportu PAN Polska 2050; Zygmunt Wiatrowski : Dominujące wyznaczniki współczesnego funkcjonowania szkoły wyższej; Henryka Kwiatkowska :Nauczyciel akademicki- między dydaktykiem a naukowcem. Implikacje dla jakości edukacji akademickiej; Część 1: Jakość kształcenia a studia na kierunku „pedagogika ”; Eugenia Potulicka : Neoliberalny program edukacji w polskich uniwersytetach. Przypadek studiów pedagogicznych; Alina Rynio : Jakość edukacji akademickiej warunkowana potrzeba integralnego wychowania osoby; Maria Czerepaniak-Walczak : Utopia. Iluzja. Realność. O jakości edukacji akademickiej w kontekście kształcenia na kierunku pedagogika; Kazimierz Denek, Danuta Hyżak : Absolwenci szkół wyższych na rynku pracy. Bariery i szanse zatrudnienia; Tadeusz Aleksander : O poprawę sytuacji absolwentów pedagogiki na rynku pracy; Małgorzata Bogaj : Współczesny rynek pracy a sytuacja młodzieży; Jerzy Stochmiałek : Koncepcja użyteczności społeczno-zawodowej kształcenia pedagogów; Część 2 : Jakość kształcenia a studia z zakresu pedagogiki specjalnej; Zenon Gajdzica : Akademickie kształcenie pedagogów specjalnych w świetle wymaganych kwalifikacji nauczycieli szkół specjalnych; Andrzej Rezner : Deprecjacja zawodu pedagoga resocjalizacyjnego –przyczyny i skutki; Anna Zamkowska : Kształcenie kultury inkluzyjnej szkół jako nowy obszar w przygotowaniu zawodowych pedagogów specjalnych; Część 3 : Jakość kształcenia na studiach pedagogicznych- rozwiązania praktyczne i konteksty badawcze; Bożena Matyjas : Małgorzata Kwaśniewska : Projekt własny jako forma kształcenia na kierunku pedagogika na Uniwersytecie Pedagogicznym Jana Kochanowskiego w Kielcach; Anna Dudek, Katarzyna Klimkowska : Prestiż studiów w ocenie studentów; Joanna Konaszewska : Radzenie sobie z problemami w pierwszej pracy pedagogów a ich poczucie własnej skuteczności. [K]

Rozdział 1. Kierunki rozwoju i praktyki w pracy pedagoga specjalnego; Rozdział 2. Szkoła – nauczyciel – środowisko; Rozdział 3. Dom kultury jako miejsce integracji i edukacji kulturowej młodzieży z upośledzeniem umysłowym; Rozdział 4. Promocja edukacji medialnej w szkole specjalnej w Białej Podlaskiej; Rozdział 5. Uzależnienia a działania profilaktyczne w szkole specjalnej; Rozdział 6. Dyskurs na temat pracy tańcem wśród dzieci z upośledzeniem umysłowym; Rozdział 7. Postrzeganie działalności ekologicznej w rewalidacji uczniów z upośledzeniem umysłowym; Rozdział 8. Agresja i niedostosowanie społeczne uczniów w szkole a działania nauczyciela specjalnego; Rozdział 9. Edukacja jutra w perspektywie edukacji europejskiej w pracy z uczniem z upośledzeniem umysłowym. [A]