Rozdział1: Profesjonalna baza wiedzy nauczyciela; Rozdział 2: Funkcje i zadania nauczyciela w klasie szkolnej.Podstawowe kompetencje nauczyciela; Rozdział 3: Taksonomie celów nauczyciela; Rozdział 4: Edukacja szkolna i teoria konstruktywistyczna uczenia się. Nauczyciel konstruktywista; Rozdział 5: Warunki konieczne do realizacji nauczania skoncentrowanego na uczniu; Rozdział 6: Psychologiczne zasady nauczania skoncentrowanego na ucznia; Rozdział 7: Rozpoznawanie nauczycielskiego stylu nauczania; Rozdział 8: Kreowanie pozytywnego klimatu emocjonalnego klas szkolnych; Rozdział 9: Strategie zapobiegania konfliktom i redukcji ujemnych emocji w klasie; Rozdział 10: Model FEASP Hermanna Astleitnera i jego zastosowanie w tworzeniu pozytywnego klimatu emocjonalnego w klasie; Rozdział 11: Zastosowanie zasad nauczania na zajęciach edukacyjnych; Rozdział 12: Bezpośredniość jako zmienna komunikacyjna nauczyciela; Rozdział 13: Jasność nauczania jako zachowanie komunikacyjne nauczyciela; Rozdział 14: Skuteczny nauczyciel - zachowanie nauczyciela na zajęciach edukacyjnych; Rozdział 15: Charakterystyki skutecznego nauczyciela - wybrane narzędzia pomiarowe; Rozdział 16: Kreowanie skutecznego klimatu nauczania; Rozdział 17: Strategie kształcenia. Nauczycielskie style kierowania klasą szkolną; Rozdział 18: Style komunikacyjne nauczyciela; Rozdział 19: Pożądane właściwości nauczyciela na zajęciach edukacyjnych; Rozdział 20: Ujemne cechy osobowości i postępowanie nauczyciela na zajęciach edukacyjnych; Rozdział 21: Relacje uczeń - nauczyciel w rzeczywistości szkolnej; Rozdział 22: Zachowania komunikacyjne nauczycieli i uczniów w rzeczywistości szkolnej; Rozdział 23: Zachowania werbalne i niewerbalne nauczyciela. Szacowanie efektów uczenia się - relacja z badań; Rozdział 24: Zachowania niewerbalnenauczycieli na zajęciach edukacyjnych a ich style komunikacyjne; Rozdział 25: Jasność i reczywistość wypowiedzi nauczyciela. Szacowanie efektów uczenia się; Rozdział 26: Zachowanie nauczyciela podczas kontroli i oceny wiedzy. Szacowanie efektów uczenia się; Rozdział 27: Jednoczesne występowanie trzech zmiennych komunikacyjnych nauczyciela.Szacowanie efektów uczenia się; Rozdział 28: Motywowanie uczniów do nauki; Rozdział 29: Doskonalenie się szkolnego; Rozdział30: Odpowiedzialność ucznia za swoje uczenie się; Rozdział 31: Wpływ zmiennych środowiska edukacyjnego na uczenie się; Rozdział 32: Narzędzia komunikacji edukacyjnej i ich wykorzystanie w doskonaleniu środowiska uczenia się; Rozdział 33: Rewolucja w pomiarze testowym osięgnięć poznawczych uczniów; Rozdział 34: Klasa szkolna jako miejsce świadczenia usługi edukacyjnej; Rozdział 35: Mikroklimat klasy szkolnej; Rozdział 36: Co robić aby uczniowie siedzieli wygodnie?. Ergonomiczne stanowiska pracy uczniów w szkole; Rozdział 37: Pytania i polecenia;

Rozdział 1: Paradygmaty psychologii i suwerenność psychologii; Rozdział 2: Ekokulturowy model uwarunkowań psychiki; Rozdział 3: Psychologiczne wymiary kultur . Badania Hofstede; Rozdział 4: Dziewięć wymiarów projektu GLOBE i siedem według Trompenaarsa . Korekta Hofstede.; Rozdział 5: Schwartza kulturowa mapa świata oparta na badaniach wartości; Rozdział 6: Konsekwencje kultur indywidualistycznych i kolektywistycznych dla konstrukcji i regulacyjnych funkcji ja; Rozdział 7: Od przetrwania do dobrostanu Problematyka szczęścia w życiu jednostki i społeczeństwa; Rozdział 8: Epistemologia kulturowa I. Atrybucje przyczynowe, światopoglądy i aksjomaty społeczne; Rozdział 9: Epistemologia kulturowa II. Logika i myślenie analityczne oraz myślenie holistyczne; Rozdział 10: Ramy zachowań społecznych w kulturze polskiej. Od makropsychologii międzykulturowej do psychologii indygenicznej; Rozdział 11: Natura a kultura. Dobór płciowy, miłość i kultura rodzaju; Rozdział 12: Psychologia kulturowa relacji wewnątrz- i międzygrupowych. Tożsamość oraz reprezentacje innych; Rozdział 13: Psychologia akulturacji. Rozdział 14: Stosowana psychologia międzykulturowa: Założenia i realizacje treningów kompetencji i komunikacji międzykulturowej (we współpracy z Anną M. Chodynicką). [G]

1. Komunikacja - wstępne pojęcia i klasyfikacje; 2. Zawartość informacyjna komunikatu; 3. Podtekst i komunikacja niedosłowna; 4. Sztuka wnioskowania; 5. Sztuka argumentacji; 6. Sztuka dyskutowania; 7. Perswazja; 8. Dwutorowość procesu perswazyjnego; 9. Naiwne taktyki manipulacyjne: 1 - presja i szantaż; 10. Naiwne taktyki manipulacyjne: 2-kłamstwo; 11. Czynnik psychologiczny w perswazji; 12. Komunikacja niewerbalna; 13. Manipulacje komunikacyjne w praktyce: 1- przesłuchanie podejrzanego; 14. Manipulacje komunikacyjne w praktyce: 2- negocjacje z terrorystą; 15. Manipulacje komunikacyjne w praktyce: 3- starania o zatrudnienie.

Rozdział 1: Uwarunkowania zachowań indywidualnych w organizacji; Rozdział 2: Zachowania organizacyjne w wymiarze grupowym; Rozdział 3: Komunikowanie się jako instrument kształtowania pożadanych zachowań organizacyjnych; Rozdział 4: Konflikty w organizacji; Rozdział 5: Kultura organizacji; Rozdział 6: Przywództwo i style kierowania; Rozdział 7: Wybrane teorie motywacji; Rozdział 8: Procesy uczenia się organizacji jako zmiana zachowań organizacyjnych; Rozdział 9: Zmiana i doskonalenie organizacji; Rozdział 10: Różnorodność kulturowa w organizacji;