Rozdział 1: Komplementarność poznania; Rozdział 2: Materiał i struktura komplementarnej; Rozdział 3: Podstawowe procesy rozowju i kształcenia; Rozdział 4: Cele edukacji komplementarnej; Rozdział 5: Metoda rozwoju i kształcenia komplementarnego;

Cz. 1: Charakterystyka studiów; Rozdział 1: Założenia i program studiów; Rozdział 2: Studia w opinii opiekunów grup przedmiotowych; Rozdział 3: Opinie promotorów prac dyplomowych; Rozdział 4: Ewaluacja studiów; Cz. 2: Scenariusze zajęć opracowane przez nauczycieli- słuchaczy studiów; Rozdział 5: Język polski; Rozdział 6: Historia; Rozdział 7: Sztuka;

Część 1: Związki pedagogiki ogólnej z teorią i praktyką dydaktyczną - rozważania ogólne; Część 2: Związki pedagogiki ogólnej z teorią i praktyką dydaktyczną - przykłady i propozycje. [JK]

Rozdział 1: Przedmiot i zadania dydaktyki; Rozdział 2: Wartość i cele kształcenia; Rozdział 3: Treść kształcenia; Rozdział 4: Proces kształcenia; Rozdział 5: Zasady kształcenia; Rozdział 6: Metody nauczania; Rozdział 7: Metody uczenia się; Rozdział 8: Samokształcenie jako proces oświatowy; Rozdział 9: Wdrażanie do samokształcenia; Rozdział 10: Organizacja i planowanie działalności dydaktycznej; Rozdział 11: Lekcja jako podstawowa forma nauczania i uczenia się; Rozdział 12: Podręcznik i środki dydaktyczne w kształceniu; Rozdział 13: Kontrola w procesie kształcenia; Rozdział 14: Ocena w procesie kształcenia; Rozdział 15: Dydaktyczne wykorzystywanie kontroli;

Rozdział 1: Przedmiot i zadania dydaktyki; Rozdział 2: Wartość i cele kształcenia; Rozdział 3: Treść kształcenia; Rozdział 4: Proces kształcenia; Rozdział 5: Zasady kształcenia; Rozdział 6: Metody nauczania; Rozdział 7: Metody uczenia się; Rozdział 8: Samokształcenie jako proces oświatowy; Rozdział 9: Wdrażanie do samokształcenia; Rozdział 10: Organizacja i planowanie działalności dydaktycznej; Rozdział 11: Lekcja jako podstawowa forma nauczania i uczenia się; Rozdział 12: Podręcznik i środki dydaktyczne w kształceniu; Rozdział 13: Kontrola w procesie kształcenia; Rozdział 14: Ocena w procesie kształcenia; Rozdział 15: Dydaktyczne wykorzystywanie kontroli;

1. Problematyka; 2. Badania przygotowawcze; 3. Metody badawcze; 4. Badania problemowe; 5. Wykład; 6. Typy prac; 7. Kwalifikowanie prac; 8. Organizowanie działalności badawczej; 9. Nauka a estetyka;

Cz. 1: Czynności przygotowawcze do pracy w szkole; Rozdział 1:Ogólne czynności przygotowawcze - poznawanie szkoły i uczniów; Rozdział 2: Szczegółowe czynności przygotowawcze- przygotowanie pracy lekcyjnej; Cz.2: Praca nauczyciela w szkole; Rozdział 3: Ogólne czynności związane z pracą na lekcji; Rozdział 4: Szczegółowe czynności związane z pracą na lekcji; Rozdział 5: Procesy uczuć i woli na lekcjsch; Rozdział 6: Pozalekcyjna praca nauczyciela;

1. Podstawy dydaktyki; 1.1. Znaczenie i zakres pojęcia dydaktyki; 1.2. Dydaktyka ogólna i dydaktyki szczegółowe; 1.3. Przedmiot i funkcje dydaktyki; 1.4. Podstawowe pojęcia dydaktyczne; 1.5. Tendencje w dydaktyce współczesnej; 1.6. Metody badań dydaktycznych; 2. Wartości i cele kształcenia ogólnego 2.1. Wartości i ich związek z celami kształcenia ogólnego; 2.2. Cele kształcenia ogólnego; 3. Treści kształcenia ogólnego; 3.1. Program i treści kształcenia; 3.2. Funkcje, modele, ujęcia i rodzaje programów kształcenia; 3.3. Interdyscyplinarne podstawy programów kształcenia; 3.4. Kryteria i teorie doboru treści do programów kształcenia; 3.5. Autorskie programy kształcenia; 3.6. Kanon kształcenia ogólnego; 4. Proces kształcenia ogólnego; 4.1. Podstawy filozoficzne i psychologiczne procesu kształcenia; 4.2. Proces kształcenia jako zintegrowany proces nauczania i uczenia się; 4.3. Ogniwa procesu kształcenia; 4.4. Integracja procesów nauczania i wychowania; 5. Kształcenie wielostronne; 5.1. Przesłanki fizjologiczne i psychologiczne; 5.2. Podstawy teorii kształcenia wielostronnego; 5.3. Podawanie i przyswajanie wiedzy; 5.4. Działalność odkrywcza w szkole; 5.5. Eksponowanie i przeżywanie wartości; 5.6. Organizowanie i realizowanie działania praktycznego; 6. Proces samokształcenia; 6.1. Pojęcie samokształcenia; 6.2. Cele samokształcenia; 6.3. Wdrażanie do samokształcenia; 7. Zasady kształcenia; 7.1. Pojęcie, geneza i klasyfikacja zasad kształcenia; 7.2. Charakterystyka zasad kształcenia; 7.3. Przegląd zasad kształcenia wybranych autorów; 7.4. Realizacja zasad w procesie kształcenia; 8. Metody kształcenia; 8.1. Pojęcie i rozwój metod nauczania; 8.2. Różne aspekty nauczania; 8.3. Podział metod nauczania; 8.4. Metody podające; 8.5. Metody problemowe; 8.6. Metody eksponujące; 8.7. Metody praktyczne; 8.8. Nauczanie programowe; 8.9. Funkcje metod nauczania; 8.10. Kryteria doboru metod nauczania; 8.11. Metody uczenia się; 9. Formy organizacyjne kształcenia; 9.1. Formy organizacyjne kształcenia; 9.2. System klasowo-lekcyjny; 9.3. Lekcja jako podstawowa forma kształcenia; 9.4. Struktura lekcji; 9.5. Typy lekcji i ich charakterystyka; 9.6. Rodzaje toków lekcyjnych; 9.7. Zajęcia w klasach łączonych; 9.8. Formy organizacyjne pracy uczniów; 9.9. Nauka domowa uczniów; 9.10. Dydaktyczne zajęcia pozalekcyjne; 9.11. Wycieczki szkolne; 10. Środki dydaktyczne w kształceniu ogólnym; 10.1. Pojęcie środków dydaktycznych; 10.2. Funkcje środków dydaktycznych; 10.3. Klasyfikacja środków dydaktycznych; 10.4. Środki wzrokowe; 10.5. Środki słuchowe; 10.6. Środki wzrokowo-słuchowe (audiowizualne); 10.7.Środki dydaktyczne w procesie kształcenia; 11. Planowanie i organizacja pracy dydaktycznej; 11.1. Pojęcie planowania i organizacji; 11.2. Rodzaje planów nauczycielskich; 11.3. Przygotowanie rzeczowe i metodyczne do lekcji; 11.4. Kontrola wykonania planu; 12. Niepowodzenia w nauce szkolnej; 12.1. Pojęcie niepowodzeń szkolnych; 12.2. Rodzaje niepowodzeń w nauce szkolnej i ich skutki; 12.3. Przyczyny niepowodzeń w nauce szkolnej; 12.4. Przezwyciężanie niepowodzeń w nauce; 13. Sprawdzanie i ocenianie wyników procesu kształcenia; 13.1. Istota i funkcje sprawdzania; 13.2. Formy sprawdzania; 13.3. Metody sprawdzania; 13.4. Testy osiągnięć szkolnych; 13.5. Jakościowe badania wyników kształcenia; 13.6. Ocena w procesie kształcenia; 13.7. Nowy system oceniania; 14. Problemy dydaktyki kształcenia ogólnego; 14.1. Innowacje dydaktyczne a unowocześnienie procesu kształcenia; 14.2. Praca z uczniem zdolnym; 14.3. Podmiotowość w edukacji; 14.4. Kształcenie zdolności twórczych w procesie kształcenia; 14.5. Uczenie się w świetle raportów edukacyjnych. [JR]

1. Jerzy Sempach, Wprowadzenie; 2. Maciej Pietrzak, Geografia turystyczna w programie nauczania na kierunku Turystyka i Rekreacja; 3. Janusz Skoczylas, Małgorzata Szczepaniak, Zasoby przyrody w turystyce w programie nauczania (na przykładzie PWSZ w Lesznie); 4. Alina Zajadacz, Aleksandra Machnik, Specjalizacja Turystyka zrównoważona w ofercie dydaktycznej PWSZ im. J. A. Komeńskiego w Lesznie; 5. Dariusz Cisek, Aeroturystyka - specjalizacja na kierunku Turystyka i Rekreacja w Instytucie Turystyki Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. J. A. Komeńskiego w Lesznie; 6. Jacek Gracz, Aktywność rekreacyjno-turystyczna a praca - dylematy psychospołeczne; 7. Jacek Gracz, Paweł Śliwa, Psychospołeczne aspekty aktywności rekreacyjno-turystycznej. Cele i zadania Psychologii i Socjologii w Turystyce i Rekreacji; 8. Kazimierz Kopczyński, Kształtowanie i rozwój zainteresowań turystyką i rekreacją; 9. Eugeniusz Śliwiński, Dziedzictwo kulturowe i muzealnictwo, a turystyka; 10. Małgorzata Gniazdowska, Dziedzictwo kulturowe południowo-zachodniej Wielkopolski a dydaktyka historii sztuki; 11. Joanna Śniadek, Standardy kształcenia specjalistów z zakresu obsługi ruchu turystycznego a wymagania współczesnego rynku pracy; 12. Ryszard Panfil, Coaching w kreowaniu lojalności klienta firmy turystycznej; 13. Paweł Bajon, Miejsce i znaczenie przedmiotów ekonomicznych w kształceniu na kierunku Turystyka i Rekreacja; 14. Irena Brukwicka, Iwona Dudzik, Poziom zainteresowania studentów prowadzonymi specjalności na kierunku Turystyka i Rekreacja Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. ks. Bronisława Markiewicza w Jarosławiu; 15. Iwona Dudzik, Irena Brukwicka, Rola praktyk zawodowych oraz wybory miejsc i instytucji ich realizacji przez studentów kierunku Turystyka i Rekreacja Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowo im Ks. Bronisława Markiewicza w Jarosławiu; 16. Monika Łęska, Dostosowanie oferty edukacyjnej wyższych szkół zawodowych do potrzeb regionalnego rynku pracy; I. Omówienia - Informacje - Sprawozdania, 1. Anna Mamulska, Jubileusz Nauczyciela nauczycieli; 2. Kamila Szymańska, Nowe źródła do badań nad dziejami Jednoty Brackiej i jej związków ze wspólnotą braci czeskich na ziemiach polskich. [O]

Rozdział 1: Wyzwania dla edukacji w społeczeństwie informacyjnym; Rozdział 2: Psychologiczno -pedagogiczne aspekty kształcenia na odległość; Rozdział 3: Dydaktyka kształcenia na odległość; Rozdział 4: Projektowanie i realizacja kształcenia na odległość; Rozdział 5: Kierunki i uwarunkowania rozwoju.

Dorota Klus-Stańska: Paradygmaty współczesnej dydaktyki - poszukiwania kwiatu paproci czy szansa na tożsamość teoretyczno-metodologiczną?; Cz. 1: Dyskursywność dydaktyki i jej uwikłanie w źródła teoretyczne, ideologiczne i polityczne; Joanna Rutkowiak: Wielość paradygmatów dydaktyki a wspólny mianownik realności życia. Ku pytaniom o przekłady międzyparadygmatyczne; Stanisław Dylak: Koniec "nauczania" czy nowy paradygmat dydaktyczny; Astrid Męczkowska-Christiansen; Teoretyzacje relacji między kształceniem a wychowaniem w kontekście rozważań nad ideologicznością dydaktyki; Dorota Klus-Stańska: Polska rzeczywistość dydaktyczna- paradygmatyczny taniec św. Wita; Maria Jakowicka: Otwartość systemu edukacji jako jeden z obszarów zmian w kontekście europejskim; Jarosław Michalski: Społeczne uwarunkowania współczesnej dydaktyki religii; Amadeusz Krause: Iluzja dydaktycznej sprawczości- profesjonalizacja niekompetencji ; Marzena Nowicka: Socjalizacja ukryta w procesie dydaktycznym - między wsparciem a hamowaniem rozwoju tożsamości ucznia. Z inspiracji koncepcją Jürgena Habermasa; Piotr Zamojski: Ideologiczne wymiary procesu kształcenia a zakres dydaktyki; Jolanta Kruk: Rekonstrukcja zasady poglądowości jako element zmiany paradygmatycznej w dydaktyce; Wojciech Siegień: O monologu Profesora, który został Pisarzem. Potrzeba paradygmatycznego skupienia na związkach działania i sensu w pedagogice; Agnieszka Nowak -Łojewska: Uwagi o edukacji w perspektywie obiektywizmu, konstruktywizmu i rekonstrukcjonizmu; Ewa Dębska: Interakcyjne wymiary kształcenia; Monika Wisniewska-Kin: Metafory dziecięce jako inspiracja dla zmiany myslenia o nauczaniu; Joanna Garbula - Wróbel: Od potoczności do nauki - transmisyjne i interpretacyjne podejście do uczenia (się) w kontekście pytań o edukację osób niepełnosprawnych; Magdalena Wwrzyniak-Śliwska: Dyskursywność autonomii edukacyjnej; Małgorzata Kowalik-Olubińska: Multikulturowy kontekst dydaktyki; Anna Sajdak : Ideologiczny spór o tożsamość dydaktyki; Aldona Zakrzewska: Jan Ámos Komeński - ponadczasowość jego idei pedagogicznych; Cz. 2: Uczeń- wiedza-szkoła. W poszukiwaniu paradygmatu; Małgorzata Żytko: Metodyczne stereotypy w edukacji elementarnej w świetle badań osiągnięć językowych i matematycznych 9-latków; Ewa Zalewska: Teoretyczne i metodologiczne konteksty badań nad podręcznikiem szkolnym w Niemczech: między ujęciem konwencjonalnym a dyskursywno-analitycznym; Janina Uszyńska-Jarmoc: O potrzebie budowania wiedzy przez uczniów. Konstruowanie wiedzy- rozważania teoretyczne; Iwona Kopaczyńska: Imperatyw w refleksyjności ucznia. Poszukiwanie teoretycznych ram opisu; Maria Groenwald: O dydaktykę literatury z perspektywy odbiorcy; Teresa Sadoń- Osowiecka: Kierunki na widnokręgu dydaktyki geografii. W którą stronę zmierza szkolna geografia?; Mirosław Dąbrowski: Błędy uczniów jako źródło refleksji nauczania w kontekście znaczeń nadawanych przez nauczycieli i kandydatów na nauczycieli; Iwona Majcher: Zreformowana polska szkoła z klimatem z przeszłości? Patologia w stylu retro; Małgorzata Sławińska: Działania na rzecz przygotowania dzieci do nauki szkolnej w oddziałach przedszkolnych 6-latków - sukcesy i zaniedbania; Urszula Szuścik: Sztuka i jej wartości w dydaktyce; Maria Kreft: Edukacja droga radiową Zambii jako strategia wyjścia z wykluczenia; Joanna Gruchała: Wizyta w przedszkolu w Reggio Emilia w Danii; Cz. 3: Dorosły w procesach edukacyjnych - profesja, rozwój, rynek pracy; Bogdan Gębski: Świadomość dydaktyczna nauczycieli akademickich- refleksje o socjologicznych seminariach licencjackich i magisterskich; Lucyna Hurło: Innowacyjność w pracy zawodowej współczesnego nauczyciela w dobie globalizacji; Alicja Jurgiel : Nakaz uczenia się przez całe życie - mantra współczesnych andrologów; Joanna Ostruch: Płciowo definiowane determinanty korzyści z wykształcenia w aspekcie uczestnictwa kobiet i mężczyzn w rynku pracy; Hanna Kędzierska: Kulturowe wzory biografii profesji nauczycielskiej; Krzysztof Gąsecki: Zmiany w gospodarce i zyciu społecznym a wyzwania wobec szkoły i edukacji zawodowej; Majko Łojko: Kapitał intelektualny i kompetencje pracownicze wobec wyzwań współczesnego rynku pracy; Joanna Nowak, Urszula Sokal: Wyzwania dydaktyczne stawiane nauczycielom akademickim; Anna Kuciejczyk: Wieczne wakacje czy pole bitwy? Refleksje z badania pilotażowego dotyczącego relacji studentów i nauczycieli akademickich; Anetta Rokosz-Cyrson: Edukacja dorosłych - konieczność czy wolny wybór?; Elżbieta Wołodźko: Wielowymiarowość autonomii nauczyciela akademickiego; Henryk Prus: Zmiany w szkolnictwie zawodowym wobec wymagań rynku pracy. Próba oceny z perspektywy nauczyciela przedmiotów zawodowych; Tomasz Nowakowski: Nowe technologie informacyjne w edukacji- pytania o miejsce nauczyciela; Iwona Cymerman: Dialog edukacyjny - między szansą a pozorem. O rozmowach ze studentami; Alicja Walenda: Nowe kompetencje potrzebne współczesnemu nauczycielowi - wybrane zagadnienia; Monika Maciejewska: Nowe tendencje w organizacji studiów doktoranckich - zwrot ku potrzebom rynku pracy. [k]

Rozdział 1: Metody badań pedagogicznych; Rozdział 8: Pedagogika porównawcza; Rozdział 9: Dydaktyka szkolna; Rozdział 10: Psychologia kształcenia; Rozdział 11: Pedeutologia; Rozdział 12: Socjologia edukacji; Rozdział 13: Podstawy prawa oświatowego.