Cześć 1 :Intymność i inne formy życia prywatnego w teorii i praktyce codzienności; 1. Intymność; Rozdział 1: Intymne praktyki codzienności; 1.1. Zaproszenie do intymności; 1.2. Intymność jako przedmiot interdyscyplinarnej refleksji; 1.3. Intymne związki w perspektywie nauk społecznych; 1.4. Publiczna potrzeba zwierzeń, czyli intymność wyrażona; 1.5. Narcystyczna tyrania intymności; 1.6. Demokratyczne i racjonalne zarzadzanie intymnością; Rozdział 2: Historyczne przemiany intymności, czyli irracjonalna kronika niepowtarzalności; 2.1. Kulturowe marginesy intymności; 2.2. Należyte folgowanie żądzom, czyli próby społecznego kodowania intymności.; 2.3. Cwilite i intimate; 2.4. Miłość i przyjaźń jako oficjalne kody intymności; 2.5. Odkrywanie intymności miedzy kobieta i mężczyzna; 2.6. Intymna kariera przyjaźni we współczesnym świecie; 2. Prywatność; Rozdział 3: Sfery prywatna i publiczna w perspektywie społecznej; 3.1. Społeczne marginesy sfer prywatnej i publicznej; 3.2. Prywatne troski i publiczne problemy w analizach społecznych; Rozdział 4: Intymna historia życia prywatnego; 4.1. Społeczno-kulturowa scena życia prywatnego; 4.2. "Idiotyczne" granice prywatności; 4.3. Zwrot w stronę prywatności rodziny i jednostki; 4.4. Społeczna specyfikacja prywatności jednostki; Rozdział 5: Prywatne i publiczne praktyki codzienności; 5.1. Medialny świat prywatnych wyznań; 5.2. Sieciowe transfery prywatności; 5.3. Umowne granice prywatnych i publicznych przestrzeni codzienności; 3. Ciało; Rozdział 6. Prywatne udomowienie doznań i wyobrażeń ciała w perspektywie historycznej; 6.1. Prywatne doświadczanie przestrzeni i miejsca; 6.2. Historia praktyk cielesnych w prywatnej przestrzeni domu; 6.2.1. Sypialnia; 6.2.2. Toaleta; 6.2.3. Łazienka; Rozdział 7 : Cielesność w strukturze codzienności; 7.1. Zawstydzająca topografia ludzkiego ciała; 7.2. Estetyczne zażenowanie wobec natury cielesności; 7.3. Granice ciała, czyli potęga obrzydzenia; 7.4. Dyskretny urok czynności fizjologicznych; 7.5. "Sztuka mięsa"; 4. Seks; Rozdział 8: Stare i nowe historie seksualne; 8.1. Sekretne narracje o seksie; 8.2. Obyczajowa technologia praktyk seksualnych; 8.3. Przymus mówienia o seksie w sferze eksperckiej; 8.4. Seksualne odsłony kultury masowej; Rozdział 9: Pornografizujaca stylistyka nagości i seksu; 9.1. Wizualne granice nagości; 9.2. "Lubieżna" na-scena przedstawień publicznych; 9.3. Obywatel seksualny w świecie konsumpcji; Cześć 2 : Badawcze odkrywanie intymności; Rozdział 10: Intymność w wybranych analizach badawczych; 10.1. Wymiary i skale intymności; 10.2. Intymność "obnażona" w badaniach społecznych; 10.3. Intymność jako psychologiczny proces interakcyjny; Rozdział 11 : Teoretyczne i metodologiczne podstawy badan własnych; 11.1. Teoretyczny model badan; 11.2. Metodologiczne założenia badan; Rozdział 12: Analiza wyników badan własnych; 1. Pierwszy etap badań; 12.1. Proces gromadzenia definicji intymności; 12.2. Mapa znaczeń intymności. Analiza jakościowa na podstawie zebranych definicji; 12.2.1. Intymność emocjonalna; 12.2.2. Intymność erotyczno-seksualna; 12.2.3. Intymność cielesno-zmysłowa; 12.2.4. Intymność prywatna; 12.2.5. Intymność duchowa; 2. Drugi etap badań; 12.3. Realizacja wywiadów grupowych;12.4. Związki intymne - granice i miejsca wspólne. Analiza jakościowa na podstawie wywiadów grupowych; 12.4.1. Transgresyjny charakter intymności w związku; 12.4.2. Nieprzekraczalność granicy drugiego człowieka; 12.4.3. Granice otwartości i bliskości w związku; 12.4.4. Granice językowe; 12.4.5. Granice intymności seksu; 12.4.6. Granice cielesności i wstydu. [K]

Część 1 : Zogniskowane wywiady grupowe z uczniami; Rozdział 1: Organizacja zajęć wychowania do życia w rodzinie. Motywy uczęszczania; 1.1. Organizowanie zajęć wychowania do życia w rodzinie w szkole; 1.2. Motywy uczęszczania na zajęcia wychowania do życia w rodzinie; Rozdział 2: Treści zajęć wychowania do życia w rodzinie oraz sposób ich przekazywania; 2.1. Problematyka zajęć wychowania do życia w rodzinie z perspektywy uczniów; 2.2. Omawianie na zajęciach wybranych tematów, uzyskane informacje, sposób interpretacji stosowany przez nauczyciela; 2.3. Sposób prezentacji na zajęciach wychowania do życia w rodzinie kobiet/dziewcząt oraz mężczyzn/chłopców; 2.4. Informacje o grupach osób, które są dyskryminowane, podawane na zajęciach wychowania do życia w rodzinie; 2.5. Korzystanie z podręcznika na zajęciach wychowania do życia w rodzinie; 2.6. Metody i środki dydaktyczne stosowane w toku zajęć wychowania do życia w rodzinie; 2.7. Możliwość proponowania przez uczniów tematów, które będą omawiane na zajęciach wychowania do życia w rodzinie; 2.8. Używanie przez nauczyciela na zajęciach wychowanie do życia w rodzinie poprawnego słownictwa w odniesieniu do sfery seksualności i aktywności seksualnej; 2.9. Poruszanie tematyki seksualności człowieka na lekcjach innych przedmiotów; Rozdział 3: Postrzeganie zajęć wychowania do życia w rodzinie; 3.1. Skojarzenia z nazwą zajęć „wychowanie do życia w rodzinie”; 3.2. Emocje towarzyszące zajęciom wychowania do życia w rodzinie; 3.3. Atmosfera panująca na zajęciach wychowania do życia w rodzinie; 3.4. Różnice pomiędzy zajęciami wychowania do życia w rodzinie i pozostałymi lekcjami; 3.5. Aktywność uczniów na zajęciach wychowania do życia w rodzinie; 3.6. Prowadzenie rozmów na temat zajęć wychowania do życia w rodzinie z rówieśnikami i osobami dorosłymi; 3.7. Rekomendowanie uczęszczania na zajęcia wychowania do życia w rodzinie młodszym uczniom; Rozdział 4: Ocena przydatności wiedzy przekazywanej na zajęciach wychowania do życia w rodzinie; 4.1. Źródła informacji o dojrzewaniu, inicjacji seksualnej, antykoncepcji uznawane przez uczniów za rzetelne; 4.2. Poruszanie na zajęciach wychowania do życia w rodzinie tematów dotyczących codziennych problemów uczniów; 4.3. Ocena przydatności zajęć wychowania do życia w rodzinie w budowaniu relacji z rówieśnikami, zwłaszcza płci przeciwnej; Rozdział 5. Postrzeganie nauczyciela wychowania do życia w rodzinie; 5.1. Ogólna charakterystyka nauczycieli wychowania do życia w rodzinie; 5.2. Obraz sposobu realizacji przez nauczyciela zajęć wychowania do życia w rodzinie; 5.3. Ujawnianie swoich poglądów przez nauczycieli w trakcie zajęć wychowania do życia w rodzinie; 5.4. Sposób przekazywania wiedzy przez nauczyciela wychowania do życia w rodzinie; 5.5. Kontakt nauczyciela z uczniami w trakcie zajęć wychowania do życia w rodzinie; 5.6. Realizacja zajęć wychowania do życia w rodzinie przez ekspertów zewnętrznych; 5.7. Stosunek do propozycji, aby nauczyciel wychowania do życia w rodzinie był także osobą, do której każdy mógłby przyjść i porozmawiać o problemach związanych z seksualnością i rozwojem psychoseksualnym; Część 2 : Wywiady z dyrektorami szkół; Rozdział 1: Miejsce wychowania do życia w rodzinie w szkole; 1.1. Skojarzenia z nazwą zajęć 1.2. Rola zajęć wychowania do życia w rodzinie na tle pozostałych zajęć szkolnych; 1.3. Opinie na temat zajęć wychowania do życia w rodzinie; 1.4. Sytuacja związana z prowadzeniem zajęć wychowania do życia w rodzinie, która utkwiła badanym szczególnie w pamięci; 1.5. Określenia, nazwy, jakich używają uczniowie, nauczyciele lub rodzice w związku z zajęciami wychowania do życia w rodzinie; 1.6. Żarty, anegdoty związane z prowadzeniem w szkole zajęć wychowania do życia w rodzinie; Rozdział 2: Organizacja zajęć; 2.1. Prezentacja programu zajęć wychowania do życia w rodzinie na radach pedagogicznych; 2.2. Prezentacja programu zajęć wychowania do życia w rodzinie rodzicom uczniów; 2.3. Zapoznanie rodziców i uczniów z prawem do odmowy udziału w zajęciach wychowania do życia w rodzinie; 2.4. Wpływ opinii samorządu lokalnego na organizację zajęć wychowania do życia w rodzinie; 2.5. Sposób planowania zajęć wychowania do życia w rodzinie; 2.6. Systematyczność realizacji zajęć wychowania do życia w rodzinie. Frekwencja uczniów na zajęciach; Rozdział 3: Nauczyciel; 3.1. Nauczyciele prowadzący zajęcia wychowania do życia w rodzinie; 3.2. Opinie na temat osoby prowadzącej zajęcia wychowania do życia w rodzinie formułowane przez uczniów, ich rodziców i innych nauczycieli; 3.3. Realizacja zajęć wychowania do życia w rodzinie przez ekspertów zewnętrznych; Rozdział 4: Program i przebieg zajęć; 4.1. Program zajęć edukacyjnych wychowania do życia w rodzinie obowiązujący w szkole; 4.2. Hospitacje zajęć wychowania do życia w rodzinie; 4.3. Podręczniki i środki dydaktyczne wykorzystywane na zajęciach wychowania do życia w rodzinie; 4.4. Relacje między osobami prowadzącymi zajęcia w szkole z takich przedmiotów, jak: religia, wychowanie do życia w rodzinie, etyka i biologia; 4.5. Zagadnienia, które powinny zdaniem dyrektora znajdować się w programie zajęć wychowania do życia w rodzinie; 4.6. Zagadnienia, których zdaniem dyrektora nie powinno się poruszać w ramach zajęć wychowania do życia w rodzinie; Rozdział 5: Opinie; 5.1. Opinia na temat tego, czy zajęcia wychowania do życia w rodzinie są potrzebne uczniom/uczennicom w szkole; 5.2. Opinia na temat tego, czy na przestrzeni lat pracy jako dyrektor badany dostrzega jakieś zmiany związane z zajęciami wychowania do życia w rodzinie; 5.3. Opinia na temat tego, czy należy coś zmienić w związku z obecnością w szkole zajęć wychowania do życia w rodzinie bądź je zlikwidować; 5.4. Największe wyzwanie dla osób prowadzących zajęcia wychowania do życia w rodzinie; 5.5. Wartości i zasady, którymi powinna się kierować osoba prowadząca zajęcia wychowania do życia w rodzinie; 5.6. Opinia na temat tego, co dyskwalifikuje nauczyciela/nauczycielkę wychowania do życia w rodzinie; 5.7. Opinia na temat tego, czy nauczyciel WDŻ powinien uwzględniać zjawisko coraz większego zróżnicowania kulturowego, narodowego i religijnego uczniów; 5.8. Opinia o propozycji zmiany nazwy i programu zajęć wychowania do życia w rodzinie na „edukacja seksualna” bądź „edukacja zdrowotna” oraz nadania im statusu przedmiotu obowiązkowego; 5.9. Opinia na temat propozycji, aby osoby prowadzące wychowanie do życia w rodzinie pełniły także w ramach swojego etatu funkcję konsultantów, doradców dla uczniów oraz ich rodziców; 5.10. Ocena możliwości współpracy między szkołą a organizacjami pozarządowymi w zakresie edukacji seksualnej; dotychczasowe doświadczenia w tym zakresie.[K]