Rozdział 1: Postawy i ich społeczne konteksty; 1. Pojęcie postawy w ujęciu interdyscyplinarnym – podstawy teoretyczne, klasyfikacja i praktyczne konotacje; 2. Konstrukcja postawy, jej wymiary i uwarunkowania; 3. Postawy Polaków wobec „obcych” – perspektywa społeczna; Rozdział 2: Wielokulturowość i międzykulturowość w edukacji; 1. Zadania współczesnej edukacji wobec wielokulturowych społeczeństw; 2. Polska szkoła wobec społecznego zjawiska wielokulturowości; 2.1. Treści edukacji międzykulturowej w polskiej szkole; 2.2. Przygotowanie nauczycieli do realizacji treści edukacji międzykulturowej – wybrane aspekty; 3. Postawy nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej; 3.1. Kompetencje międzykulturowe nauczycieli; 3.2. Praktyczny wymiar kompetencji międzykulturowych w edukacji szkolnej; 4. Wielokulturowość i międzykulturowość w perspektywie pedeutologicznej – tożsamość, profesjonalizm, edukacja; Rozdział 3: Kultura szkoły – ujęcie teoretyczne i kontekst międzykulturowości; 1. Szkoła i jej humanistyczny wymiar a paradygmaty pedagogiczne – szkoła w perspektywie badawczej; 2. Pojęcie kultury szkoły w literaturze przedmiotu – analiza stanowisk teoretycznych; 2.1. Kultura szkoły i jej społeczne determinanty; 2.2. Szkoła a kultura organizacyjna; 3. Szkoła i jej kultura a tożsamość indywidualna i instytucjonalna; 4. Kultura szkoły a wielokulturowość podmiotów edukacyjnych – wymiary antropologiczny i aksjologiczny;   Rozdział 4: Metodologiczne podstawy badań empirycznych; 1. Teoretyczna konstrukcja badań empirycznych; 2. Cel i problematyka badań; 3. Problemy badawcze i hipotezy robocze; 4. Metody i techniki badawcze; 5. Organizacja i przebieg badań; 6. Charakterystyka badanych osób; Rozdział 5: Postawy nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej w świetle wyników badań własnych; 1. Ogólna charakterystyka postaw nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej; 2. Komponent poznawczy postaw nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej; 3. Komponent emocjonalny postaw nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej; 4. Komponent behawioralny postaw nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej; 5. Nauczyciele o swojej pracy w warunkach wielokulturowości w świetle wywiadów narracyjnych ; 5.1. Praca z uczniem romskim w opinii badanych; 5.2. Nauczyciele a uczniowie narodowości czeczeńskiej; 5.3. Nauczyciele o pracy z uczniem narodowości wietnamskiej ; 5.4. Podsumowanie; Rozdział 6: Kultura szkoły i jej uwarunkowania w badaniach własnych; 1. Czynniki personalne i organizacyjne tworzące kulturę szkoły; 1.1. Podmioty edukacyjne i ich rola w kreowaniu kultury szkoły ; 1.2. Indywidualne działania nauczycieli w tworzeniu kultury szkoły – analiza jakościowa; 2. Działania sprzyjające rozwojowi kultury szkoły; 2.1. Sposoby rozwijania kultury szkoły; 2.2. Rozwój kultury szkoły w świetle analizy jakościowej; 2.3. Kreowanie kultury szkoły w ocenie badanych nauczycieli; 2.4. Inicjatywy podejmowane przez szkoły na rzecz wzajemnej integracji uczniów i środowisk kulturowo innych; 2.5. Korzyści z pracy z dzieckiem innej narodowości w ocenie badanych; 3. Czynniki negatywnie wpływające na kulturę szkoły; 3.1. Trudności w pracy z dzieckiem innej narodowości; 3.2. Podsumowanie; Rozdział 7: Zależności między postawami nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej a kulturą szkoły; 1. Zależności między ogólnym poziomem postaw nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej a kulturą szkoły; 2. Postawy wobec edukacji międzykulturowej a czynniki personalne i organizacyjne kultury szkoły; 2.1. Komponent poznawczy postaw badanych a kultura szkoły; 2.2. Komponent emocjonalny badanych postaw a kultura szkoły; 2.3. Komponent behawioralny postaw badanych a kultura szkoły ; 3. Postawy nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej a czynniki sprzyjające rozwojowi kultury szkoły; 3.1. Komponent poznawczy postaw a czynniki rozwoju kultury szkoły; 3.2. Komponent behawioralny a czynniki rozwoju kultury szkoły; 4. Postawy nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej a czynniki negatywnie wpływające na kulturę szkoły; 4.1. Komponent poznawczy postaw a negatywne czynniki wpływające na kulturę szkoły; 4.2. Komponent emocjonalny postaw a negatywne czynniki rozwoju kultury szkoły; 4.3. Komponent behawioralny postaw a negatywne czynniki rozwoju kultury szkoły. [JK]

Cz. 1. Człowiek w środowisku; Cz. 2. Zasoby przyrody i ich ochrona; Cz. 3. Ochrona krajobrazu; Cz. 4. Postęp techniczny i środowisko pracy, a ochrona człowieka; Cz. 5. Prawo na straży ochrony środowiska;

1. Historia kształcenia pedagogów i nauczycieli w zakresie zagadnień biomedycznych w Polsce - Barbara Woynarowska; 2. Wychowanek, uczeń. Rozwój, zdrowie i potrzeby biologiczne w różnych okresach życia; 2.1. Rozwój biologiczny człowieka; 2.2.Wybrane układy i funkcje organizmu człowieka ważne dla procesu uczenia się - Anna Kowalewska; 2.3. Podstawowe potrzeby biologiczne człowieka i sposoby ich zaspokajania; 2.4. Zdrowie i wybrane problemy zdrowotne dzieci i młodzieży; 3. Nauczyciel/wychowawcza - ochrona i promocja jego zdrowia - Barbara Woyanowska; 3.1. Charakterystyka społeczno-demograficzna nauczycieli; 3.2. Obciążanie zawodowe nauczycieli i ich skutki zdrowotne; 3.3. Problemy zdrowotne nauczycieli i zapobieganie im; 3.4. Działania w zakresie ochrony i promocji zdrowia nauczycieli; 4. Środowisko i organizacja pracy szkoły - Barbara Woyanowska; 4.1. Środowisko szkoły i jego wymiary; 4.2. Wybrane elementy środowiska fizycznego szkoły; 4.3. Aspekty zdrowotne organizacji pracy i życia szkoły; 4.4. Szkoła promująca zdrowie. [JR]