1.Analiza struktury treści materiału nauczania; 2. Zasady nauczania; 3. Metody nauczania materiałoznawstwa i technologii; 4. Organizacja, formy nauczania i typy lekcji; 5. Plan dydaktyczno-wychowawczy nauczyciela; 6. Środki dydaktyczne w nauczaniu technologii i materiałoznawstwa; 7. Pracownia przedmiotowa; 8. Przykłady przebiegu jednostek metodycznych;

Cz. 1: Edukacja techniczna w polskich szkołach ogólnokształcących. Diagnoza systemu; 1. Stan polskiej edukacji technicznej w szkołach ogólnokształcących; 2. Ocena dotychczasowego rozwoju powszechnej edukacji technicznej w Polsce; 3. Niektóre trudności edukacji technicznej; 4. Dysfunkcjonalność znanych rozwiązań modelowych systemu edukacji technicznej w szkołach ogólnokształcących; 5. Wnioski z analizy diagnostycznej; Cz. 2: Technika zjawiskiem cywilizacyjnym; 1. Cywilizacja a technika; Facylitacyjne funkcje techniki; Cz. 3: Technika współczesna czynnikiem przemian cywilizacyjnych; 1. Ogólna charakterystyka przemian cywilizacyjnych; 2. Wyzwania globalne cywilizacji informacyjnej; 3. Zmiana funkcji techniki współczesnej; 4. Technologie informacyjne- technologiami kluczowymi; 5. Cena postępu i upowszechniania nowych technologii informacyjnych; 6. Problemy edukacji w okresie transformacji cywilizacyjnej; 7. Potrzeba i kierunki przebudowy systemu edukacji technicznej; Cz. 3: Poszukiwanie idei dla projektowania powszechnej i obowiązkowej edukacji technicznej w szkołach ogólnokształcących; 1. Problematyka humanistycznych aspektów współczesnej edukacji technicznej; 2. Kryteria jakości życia człowieka wytycznymi teleologii kształcenia technicznego w szkołach ogólnokształcących; 3. Konieczność przebudowy modelu kształcenia ogólnego; Cz. 5: Edukacja techniczna i informatyczna wobec wyzwań cywilizacyjnych; 1. Pilna potrzeba badań nad edukacją techniczną; 2. Podstawowe paradygmaty edukacji technicznej w szkołach ogólnokształcących; 3. W poszukiwaniu nowego modelu edukacji technicznej; Cz. 6: Jutro polskiej szkoły wyznacznikiem jutra edukacji technicznej; 1. Dobra szkoła. Eksplikacja pojęcia; 2. Szkoła na miarę cywilizacji wiedzy; 3. Postulaty raportów dotyczących globalnych problemów edukacji; 4. Przykłądy rozwiązań problemu tzw. Szkoły przyszłości; 5. Przemiany na rynku pracy wyznacznikiem przemian szkoły; 6. Warunki unowocześniania systemu szkolnego; 7. Prace nad przyszłą szkołą w Polsce; 8. Wnioski do modelowania polskiej edukacji technicznej; Cz. 7: Projektowanie modelu powszechnej i obowiązkowej edukacji technicznej w szkołach ogólnokształcących; 1. Założenia ogólnego projektowania modelu systemu edukacji technicznej; 2. Modelowanie horyzontalne edukacji technicznej w szkołach ogólnokształcących; 3. Modelowanie wertykalne edukacji technicznej w szkołach ogólnokształcących; 4. Założenia pedagogiczne do projektowania podstaw programowych; Aneks: Projekt podstawy programowej edukacji technicznej dla szkół ogólnokształcących. [k]

Część 1: Przejawy dysfunkcjonalności kształcenia przyrodniczo-technicznego; Rozdział 1: Wyniki polskich i zagranicznych badań skuteczności kształcenia ogólnego w Polsce przed i po reformie oświaty z lat dziewięćdziesiątych XX wieku; Rozdział 2: Ocena jakości realizowanych na przełomie wieków programów nauczania przedmiotów matematyczno-przyrodniczych i techniki w kontekście potrzeb edukacyjnych i dokonań reformy oświaty; Część 2: Poszukiwanie nowoczesnej koncepcji doboru i układu treści kształcenia przyrodniczo-technicznego poprzez strukturalizację treści nauczania; Rozdział 1: Geneza innowacji organizacyjno-treściowej; Rozdział 2: Charakterystyczne cechy autorskiego programu strukturalnego kształcenia przyrodniczo-technicznego; Rozdział 3: Charakterystyka autorskich bloków tematycznych; Część 4: Metodologiczne podstawy badań skuteczności strukturalnego kształcenia przyrodniczo-technicznego; Rozdział 1: Skuteczność i efektywność kształcenia kategorią współczesnej metodologii badań; Rozdział 2: Cele badań własnych; Rozdział 3: Strategia weryfikacji badań własnych; Rozdział 4: Problemy i hipotezy badawcze; Rozdział 5: Zmienne i wskaźniki; Rozdział 6: Metody, techniki i narzędzia badawcze; Część 5: Wyniki badań skuteczności strukturalnego kształcenia przyrodniczo-technicznego; Rozdział 1: Wpływ strukturalnego kształcenia przyrodniczo-technicznego na przyrost zapamiętanych przez uczniów wiadomości; Rozdział 2: Wpływ strukturalnego kształcenia przyrodniczo-technicznego na poziom zrozumienia wiadomości przez uczniów; Rozdział 3: Wpływ strukturalnego kształcenia przyrodniczo-technicznego na przyrost nabytych przez uczniów umiejętności rozwiązywania problemów typowych; Rozdział 4: Wpływ strukturalnego kształcenia przyrodniczo-technicznego na przyrost nabytych przez uczniów umiejętności rozwiązywania problemów nietypowych; Rozdział 5: Wpływ strukturalnego kształcenia przyrodniczo-technicznego na efekty wychowawcze pracy nauczyciela w sferach: udziału w działaniu, podejmowania działania, nastawienia na działanie, systemu działań; Część 6: Podsumowanie i wnioski z przeprowadzonych badań; Rozdział 1: Podsumowanie wyników badań; Rozdział 2: Wnioski z przeprowadzonych badań. [AW]

Rozdział 1: Cele kształcenia w świetle literatury naukowej i podstawy programowej; Rozdział 2: Nauczanie całościowe – integracja treści nauczania; Rozdział 3: Koncepcje scalania treści nauczania w historii dydaktyki; Rozdział 4: Analiza systemowo-morfologiczna jakości procesu dydaktycznego oraz znanych koncepcji nauczania całościowego; Rozdział 5: Materiały pomocnicze do konstruowania modułów treściowych budujących strukturę przyrodniczo-technicznej wiedzy ucznia. [G]