Rozdział 1: Podstawowe pojecia i zaganienia andragogiki, oświaty dorosłych i kształcenia ustawicznego; Rozdział 2: Z dziejów rozwoju myśli androgogicznej; Rozdział 3: Andragogiczne poglądy wybranych współczesnych autorów; Rozdział 4: Przedmiot; struktura i zadania andragogiki;

Cz.1: Andragogika w perspektywie aksjologicznej; Cz.2: O obecności wartości w edukacji dorosłych; Cz.3: Problemy aksjologiczne w teorii i praktyce edukacji doroałych; Cz.4: Sytuacje trudne a wsparcie pedagogiczne człowieka dorosłego;

Cz.1: Filozoficzne i społeczne podstawy wychowania; Rozdział 1: Wola i działanie. Aspekty edukacyjne; Rozdział 2: Wychowanie - kultura- humanizm; Rozdział 3: Wyzwania współczesnego wychowania w kontekście badań aksjologiczno-kulturowych Ruth Benedict; Rozdział 4: Społeczno-kulturowe uwarunkowania socjalizacji w środowisku rodzinnym w kontekście przemian rodziny w Polsce; Cz.2: Teoretyczne aspekty i praktyczne odniesienia animacji kultury; Rozdział 5: Animacja kulturalna w społeczeństwie bez kapitału społecznego; Rozdział 6: Historyczno-polityczne oraz podmiotowe konteksty sensu działalności kulturalnej; Rozdział 7: Dwunarodowe stowarzyszenia jako animatorzy zasad współżycia w wielokulturowych społeczeństwach; Rozdział 8: Anamiator teatralny - założenia, rzeczywistość, prognozy; Cz.3: Zagadnienia edukacji dorosłych; Rozdział 9: Prekursorzy oświaty dorosłych; Rozdział 10: Motywy kontynuowania nauki na studiach zaocznych; Rozdział 11: Merytoryczno-metodyczne przeobrażenia w popularyzacji wiedzy naukowej; Rozdział 12: Komputer jako narzędzie pracy;

Dorota Klus-Stańska: Paradygmaty współczesnej dydaktyki - poszukiwania kwiatu paproci czy szansa na tożsamość teoretyczno-metodologiczną?; Cz. 1: Dyskursywność dydaktyki i jej uwikłanie w źródła teoretyczne, ideologiczne i polityczne; Joanna Rutkowiak: Wielość paradygmatów dydaktyki a wspólny mianownik realności życia. Ku pytaniom o przekłady międzyparadygmatyczne; Stanisław Dylak: Koniec "nauczania" czy nowy paradygmat dydaktyczny; Astrid Męczkowska-Christiansen; Teoretyzacje relacji między kształceniem a wychowaniem w kontekście rozważań nad ideologicznością dydaktyki; Dorota Klus-Stańska: Polska rzeczywistość dydaktyczna- paradygmatyczny taniec św. Wita; Maria Jakowicka: Otwartość systemu edukacji jako jeden z obszarów zmian w kontekście europejskim; Jarosław Michalski: Społeczne uwarunkowania współczesnej dydaktyki religii; Amadeusz Krause: Iluzja dydaktycznej sprawczości- profesjonalizacja niekompetencji ; Marzena Nowicka: Socjalizacja ukryta w procesie dydaktycznym - między wsparciem a hamowaniem rozwoju tożsamości ucznia. Z inspiracji koncepcją Jürgena Habermasa; Piotr Zamojski: Ideologiczne wymiary procesu kształcenia a zakres dydaktyki; Jolanta Kruk: Rekonstrukcja zasady poglądowości jako element zmiany paradygmatycznej w dydaktyce; Wojciech Siegień: O monologu Profesora, który został Pisarzem. Potrzeba paradygmatycznego skupienia na związkach działania i sensu w pedagogice; Agnieszka Nowak -Łojewska: Uwagi o edukacji w perspektywie obiektywizmu, konstruktywizmu i rekonstrukcjonizmu; Ewa Dębska: Interakcyjne wymiary kształcenia; Monika Wisniewska-Kin: Metafory dziecięce jako inspiracja dla zmiany myslenia o nauczaniu; Joanna Garbula - Wróbel: Od potoczności do nauki - transmisyjne i interpretacyjne podejście do uczenia (się) w kontekście pytań o edukację osób niepełnosprawnych; Magdalena Wwrzyniak-Śliwska: Dyskursywność autonomii edukacyjnej; Małgorzata Kowalik-Olubińska: Multikulturowy kontekst dydaktyki; Anna Sajdak : Ideologiczny spór o tożsamość dydaktyki; Aldona Zakrzewska: Jan Ámos Komeński - ponadczasowość jego idei pedagogicznych; Cz. 2: Uczeń- wiedza-szkoła. W poszukiwaniu paradygmatu; Małgorzata Żytko: Metodyczne stereotypy w edukacji elementarnej w świetle badań osiągnięć językowych i matematycznych 9-latków; Ewa Zalewska: Teoretyczne i metodologiczne konteksty badań nad podręcznikiem szkolnym w Niemczech: między ujęciem konwencjonalnym a dyskursywno-analitycznym; Janina Uszyńska-Jarmoc: O potrzebie budowania wiedzy przez uczniów. Konstruowanie wiedzy- rozważania teoretyczne; Iwona Kopaczyńska: Imperatyw w refleksyjności ucznia. Poszukiwanie teoretycznych ram opisu; Maria Groenwald: O dydaktykę literatury z perspektywy odbiorcy; Teresa Sadoń- Osowiecka: Kierunki na widnokręgu dydaktyki geografii. W którą stronę zmierza szkolna geografia?; Mirosław Dąbrowski: Błędy uczniów jako źródło refleksji nauczania w kontekście znaczeń nadawanych przez nauczycieli i kandydatów na nauczycieli; Iwona Majcher: Zreformowana polska szkoła z klimatem z przeszłości? Patologia w stylu retro; Małgorzata Sławińska: Działania na rzecz przygotowania dzieci do nauki szkolnej w oddziałach przedszkolnych 6-latków - sukcesy i zaniedbania; Urszula Szuścik: Sztuka i jej wartości w dydaktyce; Maria Kreft: Edukacja droga radiową Zambii jako strategia wyjścia z wykluczenia; Joanna Gruchała: Wizyta w przedszkolu w Reggio Emilia w Danii; Cz. 3: Dorosły w procesach edukacyjnych - profesja, rozwój, rynek pracy; Bogdan Gębski: Świadomość dydaktyczna nauczycieli akademickich- refleksje o socjologicznych seminariach licencjackich i magisterskich; Lucyna Hurło: Innowacyjność w pracy zawodowej współczesnego nauczyciela w dobie globalizacji; Alicja Jurgiel : Nakaz uczenia się przez całe życie - mantra współczesnych andrologów; Joanna Ostruch: Płciowo definiowane determinanty korzyści z wykształcenia w aspekcie uczestnictwa kobiet i mężczyzn w rynku pracy; Hanna Kędzierska: Kulturowe wzory biografii profesji nauczycielskiej; Krzysztof Gąsecki: Zmiany w gospodarce i zyciu społecznym a wyzwania wobec szkoły i edukacji zawodowej; Majko Łojko: Kapitał intelektualny i kompetencje pracownicze wobec wyzwań współczesnego rynku pracy; Joanna Nowak, Urszula Sokal: Wyzwania dydaktyczne stawiane nauczycielom akademickim; Anna Kuciejczyk: Wieczne wakacje czy pole bitwy? Refleksje z badania pilotażowego dotyczącego relacji studentów i nauczycieli akademickich; Anetta Rokosz-Cyrson: Edukacja dorosłych - konieczność czy wolny wybór?; Elżbieta Wołodźko: Wielowymiarowość autonomii nauczyciela akademickiego; Henryk Prus: Zmiany w szkolnictwie zawodowym wobec wymagań rynku pracy. Próba oceny z perspektywy nauczyciela przedmiotów zawodowych; Tomasz Nowakowski: Nowe technologie informacyjne w edukacji- pytania o miejsce nauczyciela; Iwona Cymerman: Dialog edukacyjny - między szansą a pozorem. O rozmowach ze studentami; Alicja Walenda: Nowe kompetencje potrzebne współczesnemu nauczycielowi - wybrane zagadnienia; Monika Maciejewska: Nowe tendencje w organizacji studiów doktoranckich - zwrot ku potrzebom rynku pracy. [k]

Rozdział 1. Edukacja kulturalna wyzwaniem czasu wielkich przyspieszeń i zmian; Rozdział 2. Aktywność kulturalna jako składnik stylu życia; Rozdział 3. Działalność kulturalna w trudnym dziele klaryfikacji systemu wartości; Rozdział 4. Rozumienie i funkcje upowszechniania kultury; Rozdział 5. Animacja kulturalna i animator kultury w dziele aktywizacji jednostki i środowiska; Rozdział 6. Psychologiczne i pedagogiczne implikacje paradygmatu edukacji kulturalnej; Rozdział 7. Czas wolny istotnym czynnikiem jakości życia i wyzwania dla edukacji kulturalnej; Rozdział 8. Zaniedbywane obszary permanentnej edukacji; Rozdział 9. Autoedukacja warunkiem pełni indywidualnego rozwoju człowieka; Rozdział 10. Człowiek dorosły współkreatorem swojego środowiska edukacyjnego i kulturalnego; Rozdział 11. Dom kultury. Ewolucja instytucji i jej współczesna przydatność. [M]