Rozdział 1. Beata Gordzelewska, Czesława Malinowska- Kenyeres, Przyczyny niepowodzeń szkolnych; Rozdział 2. Elżbieta Kalinowska, Pojęcie dysleksji, jej rodzaje i przyczyny; Rozdział 3. Anna Bielecka, Urszula Karska, Ewa Mytych, Zaburzenia percepcji słuchowej; Rozdział 4. Katarzyna Gruber, Anna Darowska, Rodzaje zaburzeń artykulacji; Rozdział 5. Wanda Szymańska, Trudności w uczeniu się uwarunkowane zaburzeniami spostrzeżeń wzrokowych; Rozdział 6. Sylwia Weise, Dysgrafia; Rozdział 7. Danuta Rogala- Kozubska, Małgorzata Raczykowska, Dysortografia- definicja, symptomy, terapia; Rozdział 8. Anna Górecka, Dorota Laskowska- Kabała, Zaburzenia orientacji przestrzennej; Rozdział 9. Ewa Ampulska, Uczeń z zaburzeniami orientacji przestrzennej; Rozdział 10. Małgorzata Cyran- Prus, Elżbieta Matych, Zaburzenia lateralizacji; Rozdział 11. Barbara Krempa, Rola ruchu w procesie nauczania i terapii dziecka; Rozdział 12. Dorota Czajkowska, Elżbieta Tymińska, Zaburzenia rozwoju ruchowego; Rozdzial 13. Renata Hływa, Wczesne przejawy opóźnienia rozwoju ruchowego dzieci- zasady i sposoby ich usprawniania; Rozdział 14. Alicja Zaręba, Iwona Rolińska, Nadpobudliwość psychoruchowa; Rozdział 15. Małgorzata Blimel, Barbara Kosztowna, Dzieci zahamowane psychoruchowo; Rozdział 16. Alina Grzegorczyk, Ewa Sadłowska, Mariola Kmiecik, Przyczyny trudności w uczeniu się matematyki. [M]

Rozdział 1. Lidia Kataryńczuk- Mania, Wybrane zagadnienia z terapii muzycznej; Rozdział 2. Barbara Milczarek, Muzykoterapia i trening relaksacyjny z pracy z dziećmi; Rozdział 3. Danuta Wróbel, Metoda Ruchu Rozwijającego; Rozdział 4. Beata Gordzelewska, Kinezjologia edukacyjna jako wsparcie dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych; Rozdział 5. Renata Hływa, Terapia dzieci z zaburzoną neurodynamiką przez kontakt ze zwierzętami; Rozdział 6. Danuta Wróbel, Usprawnianie percepcji wzrokowej; Rozdzial 7. Alicja Lisowska, Usprawnianie funkcji analizatora wzrokowego na materiale literowym; Rozdział 8. Barbara Krempa, Usprawnienie funkcji i analizatora wzrokowego na materiale literowym; Rozdział 9. Ewa Renke, Usprawnienie analizy i syntezy wzrokowej na materiale literowym, sylabowym i wyrazowym; Rozdział 10. Elżbieta Kozak, Ćwiczenia analizy i syntezy wzrokowej na materiale słownym; Rozdział 11. Ewa Zalewska, Ćwiczenia analizy i syntezy wzrokowej; Rozdział 12. Danuta Wróbel, Usprawnianie percepcji słuchowej; Rozdział 13. Anna Mysiak, Układanie zdań i dzielenie ich na wyrazy; Rozdział 14. Anna Mysiak, Dzielenie wyrazów na sylaby; Rozdział 15. Anna Bielecka, Podział na samogłoski i spółgłoski; Rozdział 16. Żermena Sidorczuk- Brzozowska, Aneta Znajomska- Grochoła, Ćwiczenia usprawniające percepcję wzrokową i słuchową; Rozdział 17. Małgorzata Niżnik, Barbara Milczarek, Utrwalanie prawidłowej wymowy głoski sz; Rozdział 18. Małgorzata Niżnik, Barbara Milczarek, Różnicowanie głosek sz- s; Rozdział 19. Izabela Olszańska, Ćwiczenia orientacji przestrzennej; Rozdział 20. Izabela Olszańska, Ćwiczenia orientacji przestrzennej. Strona lewa i prawa; Rozdział 21. Marcin Łokciewicz, Kierowca; Rozdział 22. Violetta Loba, Ćwiczenia utrwalające określenia słowne dotyczące stosunków przestrzennych; Rozdział 23. Eugienia Zarzyńska, Ćwiczenia utrwalające kierunki; Rozdział 24. Jolanta Pilińska, Ćwiczenia orientacji przestrzennej. Usprawnianie percepcji wzrokowej; Rozdział 25. Teresa Marciniak, Rozwijanie orientacji w schemacie ciała i przestrzeni; Rozdział 26. Anna Górecka, Dorota Laskowska- Kabała, Propozycje tekstów do ćwiczeń w orientacji przestrzennej; Rozdział 27. Usprawnianie lateralizacji; Rozdział 28. Małgorzata Raczykowska, Herbata w hotelu; Rozdział 29. Renata Hływa, Ćwiczenia regulujące prawidłowe ustawienie głowy w przestrzeni w stosunku do ciała; Rozdział 30. Renata Hływa, Ćwiczenia wyrabiające odruch równowagi; Rozdział 31. Dorota Czajkowska, Elżbieta Tymińska, Żabki- usprawnianie ogólnej koordynacji ruchów; Rozdział 32. Mirosława Markiewicz, Zajęcia usprawniające funkcjonowanie analizatora kinestetyczno- ruchowego; Rozdział 33. Dorota Czajkowska, Elżbieta Tymińska, Spacer po lesie- ćwiczenia koordynacji ruchów ze szczególnym uwzględnieniem problemów dzieci z zaburzeniami równowagi; Rozdział 34. Alicja Grześ, Bożena Świercz, Spotkanie z Calineczką- zajęcia dla dzieci zahamowanych emocjonalnie; Rozdział 35. Anna Szczęsna, Magdalena Dąbrowny, Dziecko "zamknięte" ("wycofane") na zajęciach socjoterapeutycznych- propozycje ćwiczeń; Rozdział 36. Małgorzata Blimel, Barbara Kosztowna, Zimowe igraszki- propozycja zajęć dla dzieci z nadpobudliwością psychoruchową; Rozdział 37. Mirosława Markiewicz, Zajęcia dla dzieci z zaburzeniami w sferze emocjonalno- społecznej; Rozdział 28. Lidia Kataryńczuk- Mania, Warsztat muzykoterapeutyczny: Drzewko smutku- drzewko radości; Rozdział 29. Urszula Karska, W leśniczówce- ćwiczenia rozwijające zdolność rozumienia czytanego tekstu; Rozdział 30. Urszula Karska, Zabawa na lodzie- ćwiczenia rozwijające zdolność rozumienia czytanego tekstu; Rozdział 31. Barbara Augustyniak, Monika Jędraszak, Zajęcia korekcyjno- kompensacyjne dla dzieci z trudnościami w uczeniu się matematyki. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 10. [M]

1. Dzieci z zaburzeniami rozwoju psychomotorycznego; 2. Na czym polegają wcześnie występujące trudności w uczeni się?; 3. Jak dochodzi do powstania wcześnie występujących trudności w uczeniu się?; 4. Dziecko z wcześnie występującymi trudnościami w uczeniu się jako członek rodziny; 5. Dzieci z wcześnie występującymi trudnościami w uczeniu się idą do szkoły; 6. Pomoc, wsparcie i rodzaje terapii.

Część 1: Diagnoza i terapia uczniów - wybrane zagadnienia; 1. Barbara Kalinowska-Witek: Diagnoza i terapia ucznia dyslektycznego; 2. Magdalena Barabas: Diagnoza i praca z uczniem zdolnym; 3. Aneta Rita Borkowska: Diagnoza i terapia ucznia z ADHD; 4. Jolanta M. Wolińska: Diagnoza i terapia ucznia agresywnego; 5. Anna Marzec-Tarasińska: Diagnoza i praca z uczniem zagrożonym uzależnieniami; 6. Anna Grabowiec: Diagnoza i praca z uczniem - ofiarą przemocy domowej; Część 2: Rozwijanie wybranych umiejętności psychospołecznych uczniów; 7. Danuta Wasik-Kawala: Rozwijanie inteligencji emocjonalnej uczniów; 8. Teresa Zubrzycka-Maciąg: Rozwijanie asertywności u uczniów; 9. Agnieszka Lewicka, Ewelina Tymoszuk: Rozwijanie empatii uczniów; Część 3: Wybrane metody terapii w pracy z dziećmi i młodzieżą; 10. Danuta Wosik-Kawala: Teatroterapia i techniki parateatralne w pracy z dziećmi i młodzieżą; 1: Teresa Lewandowska-Kidoń: Muzykoterapia w pracy z dziećmi i młodzieżą; 12: Marzena Okrasa: Biblioterapia w pracy z dziećmi i młodzieżą. [AW]

Część 1: Koncepcja wczesnej profilaktyki problemów w rozwoju psychospołecznym i zachowań ryzykownych dzieci i młodzieży; 1. Profilaktyka jako nauka i praktyka; 1.1. Profilaktyka i przedmiot jej badań; 1.2. Profilaktyka jako działalność praktyczna; 2. Zastosowanie wiedzy naukowej w praktyce profilaktycznej – budowanie systemu wzmacniania czynników chroniących; 2.1. Uzasadnienie wyboru społecznej psychologii rozwoju jako teoretycznej podstawy profilaktyki problemów w rozwoju psychospołecznym i zachowań ryzykownych dzieci i młodzieży; 2.2. Propozycja budowania systemu wczesnej profilaktyki problemów w rozwoju psychospołecznym i zachowań ryzykownych dzieci i młodzieży; Część 2: Dwa przykłady zastosowania w praktyce koncepcji wczesnej profilaktyki problemów w rozwoju psychospołecznym i zachowań ryzykownych dzieci i młodzieży; 3. Profilaktyka w okresie poniemowlęcym; 3.1. Przykłady dobrych praktyk w placówce wczesnej opieki i edukacji; 3.2. Propozycja diagnozowania warunków rozwoju psychospołecznego w placówkach wczesnej opieki i edukacji; 3.3. Zapobieganie krzywdzeniu dzieci w okresie wczesnego dzieciństwa; 4. Profilaktyka w średnim wieku szkolnym; 4.1. Wybrane problemy dzieci z rodzin z niskim SES w rozwijaniu poczucia kompetencji i przykłady profilaktyki selektywnej; 4.2. Charakterystyka wybranych czynników zagrażających rozwijaniu przez dzieci poczucia kompetencji w realizacji zadań szkolnych; 4.3. Przykłady dobrych praktyk zwiększających szanse dzieci na rozwijanie swojego poczucia kompetencji w realizacji zadań szkolnych. [A]

Cz1: Koncepcja i realizacja Toruńskiej Szkoły Terapeutycznej; Rozdział 1: Szkoła terapeutyczna - projekt autorski; Rozdział 2: Specjalne potrzeby edukacyjne; Rozdział 3: Program wychowawczy Szkoły Terapeutycznej; Rozdział 4: Edukacja terapeutyczna; Rozdział 5: Dyrektor Szkoły terateutycznej; Cz.2: Działalność edukacyjna; Rozdział 6: Podstawy edukacji wczesnoszkolnej; Rozdział 7: Praktyka edukacji wczesnoszkolnej; Rozdział 8: Edukacja polonistyczna; Rozdział 9: Historia i społeczeństwo; Rozdział 10: Przyroda; Rozdział 11: Język angielski; Rozdział 12: Matematyka; Rozdział 13: Terapia wychowawcza; Rozdział 14: Wychowanie fizyczne; Rozdział 15: Edukacja techniczna; Rozdział 16: Edukacja muzyczna; Rozdział 17: Edukacja plastyczna; Rozdział 18: Katecheza; Rozdział 19: Ścieżki edukacyjne- założenia i realizacja; Rozdział 20: Ścieżki edukacyjne realizowane w Toruńskiej Szkole Terapeutycznej; Cz.3: Działalność terapeutyczna; Rozdział 21: Terapia logopedyczna; Rozdział 22: Terapia dyslekcji, dysgrafii i dysortografii; Rozdział 23: Terapia matematyczna; Rozdział 24: ,,Dziecięca matematyka'' w terapii matematycznej; Rozdział 25: Socjoterapia; Rozdział 26: Szkoła dla rodziców; Cz.4: Działalnośc wspomagająca rozwój i wychowanie; Rozdział 27: Baza Szkoły Terapeutycznej; Rozdział 28: Działalność pedagoga i psychologa szkolmego oraz opieka medyczna; Rozdział 29: Szkolna świetlica terapeutyczna; Rozdział 30: Biblioteka szkolna i czytelnictwo uczniów; Rozdział 31: Formy aktywności pozalekcyjnej; Rozdział 32: Wybrane scenariusze szczególnych wydarzeń szkolnych;