1. Geny cech i memy kompetencji, czyli słów kilka o dwóch ewolucjach; 2. Światy, mózgi i emocje; 3. Naśladownictwo, komunikacja i język; 4. Biologiczny fundament; 5. Alicja w krainie memów. Bazar memetyczy; 6. Różnorodność memetyczna. [JK]

Dlaczego uczniowie się rozpraszają? Czy dziewczynki uczą się szybciej? Jak zapamiętujemy informacje? Czy dzieci potrzebują rówieśników? Dlaczego gwiazdor kinowy staje się autorytetem, a nauczyciel nie? Memy są „genami kultury”. Ich przykładami są idee, melodie, plotki, teorie naukowe czy elementy programu nauczania. Marek Kaczmarzyk w swojej najnowszej książce wyjaśnia, w jaki sposób memy przenoszą się między umysłami oraz jakie ma to znaczenie dla uczenia się i rozwoju dziecka.

Rozdział 1: Zmiany w rozumieniu jakości kształcenia; 1.1. Edukacja dla przyszłości – jak oceniać jej jakość? 1.2. Zmiany w rozumieniu jakości kształcenia w Europejskim Obszarze Szkolnictwa Wyższego; Rozdział 2: Czym jest edukacja dla przyszłości? 2.1. Rewolucja 4.0 i jej wyzwania dla kształcenia w szkołach wyższych; 2.2. Edukacja dla przyszłości w ocenie studentów; 2.3. Kształtowanie kompetencji obywatelskich i ich miejsce w programach studiów. Problemy i wyzwania. Przykład Uniwersytetu Warszawskiego; 2.4. Kształcenie dla przyszłości, kompetencje przekrojowe; 2.5. Kształtowanie kompetencji społecznych studentów. Doświadczenia projektu DASCHE; Rozdział 3: Organizacja procesu kształcenia a jego jakość; 3.1. Organizacja procesu kształcenia w kontekście ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce. Integracja form kształcenia w procesie uczenia się przez całe życie jako element doskonalenia jakości kształcenia; 3.2. Śledzenie losów absolwentów, a doskonalenia jakości kształcenia-system ELA; rozdział 4: Dobre praktyki – elementy edukacji dla przyszłości; 4.1. Innowacyjne metody kształcenia: problem based learning, desing thinking i ich zastosowanie w Centrum Kształcenia Międzynarodowego Politechniki Łódzkiej; 4.2. Losy doktorantów – nowy komponent systemu ELA: założenia; 4.3. Studia dualne. Kierunek „Logistyka” w PWSZ w Koninie oraz kierunek „Finanse i Rachunkowość” w SGH; 4.4. PWSZ w Elblągu: Centrum Kompetencji Społecznych; 4.5. PSW im. Papieża Jana Pawła II w Białej Podlaskiej: Centrum BTEC w przestrzeni szkoły wyższej – bilans korzyści; 4.6. PWSZ im. Prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach: BTEC – umiejętności XXI wieku; 4.7. Tutoring akademicki czyli jak rozwijać współcześnie niezbędne kompetencje społeczne i pomóc studentowi odnaleźć własną drogę na przyszłość. [A]

1. Organizacja procesu; 2. Budowanie relacji; 3. Towarzyszenie uczniowi w rozwoju; 4. Korzystanie ze źródeł i przetwarzanie informacji; 5. Rozwijanie kompetencji uczniów; 6. Praca z pytaniami; 7. Uważność, słuchanie, rozmowa; 8. Dbałość o wspólne działania uczniów; 9. Unikanie ocen; 10. Dbałość o przestrzeń; 11. Praca z błędem; 12. Przygotowanie ucznia do samodzielnego uczenia się; 13. Wspieranie procesu uczenia się i rozwoju uczniów; 14. Rozwijanie warsztatu; 15. Szkoła pełna innowacji. [G]

1. Świat się zmienia; 2. Zadania pasożytnicze; 3. Właściwe korzystanie z informacji; 4. Współpraca; 5. Standaryzacja; 6. Indywidualne uznanie – rozwój; 7. Co robić?; 8. Lęk przed wolnością; 9. Gen posłuszeństwa; 10. Szkoła przemocy; 11. Kiedy szkoła nie przeszkadza; 12. Wolność, ale jaka?; 13. Ucieczka od wyboru koniecznej zmiany i strefa komfortu; 14. Edukacja w wolności; 15. Między trenowaniem zachowań a kształtowaniem postaw; 16. Ja, nauczyciel, czyli między realizacją podstaw a autonomią decyzji; 17. Nauczyciel tutor; 18. Tutoring rówieśniczy; 19. Etapy rozwoju tutora; 20. Odpowiedzialność dorosłych; 21. Zaprzeczyć tezom Milgrama; 22. Działania społeczne, czyli o aktywności na rzecz edukacji; 23. Porządkowanie rozwiązań; 24. Związki wspierające wolność. [G]