Rozdział 1 : Postawy i ich społeczne konteksty; 1. Pojęcie postawy w ujęciu interdyscyplinarnym – podstawy teoretyczne, klasyfikacja i praktyczne konotacje; 2. Konstrukcja postawy, jej wymiary i uwarunkowania; 3. Postawy Polaków wobec „obcych” – perspektywa społeczna; Rozdział 2 : Wielokulturowość i międzykulturowość w edukacji; 1. Zadania współczesnej edukacji wobec wielokulturowych społeczeństw; 2. Polska szkoła wobec społecznego zjawiska wielokulturowości; 2.1. Treści edukacji międzykulturowej w polskiej szkole; 2.2. Przygotowanie nauczycieli do realizacji treści edukacji międzykulturowej – wybrane aspekty; 3. Postawy nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej; 3.1. Kompetencje międzykulturowe nauczycieli; 3.2. Praktyczny wymiar kompetencji międzykulturowych w edukacji szkolnej; 4. Wielokulturowość i międzykulturowość w perspektywie pedeutologicznej – tożsamość, profesjonalizm, edukacja; Rozdział 3 : Kultura szkoły – ujęcie teoretyczne i kontekst międzykulturowości; 1. Szkoła i jej humanistyczny wymiar a paradygmaty pedagogiczne –szkoła w perspektywie badawczej; 2. Pojęcie kultury szkoły w literaturze przedmiotu – analiza stanowisk teoretycznych; 2.1. Kultura szkoły i jej społeczne determinanty; 2.2. Szkoła a kultura organizacyjna; 3. Szkoła i jej kultura a tożsamość indywidualna i instytucjonalna; 4. Kultura szkoły a wielokulturowość podmiotów edukacyjnych – wymiary antropologiczny i aksjologiczny; Rozdział 4 : Metodologiczne podstawy badań empirycznych; 1. Teoretyczna konstrukcja badań empirycznych; 2. Cel i problematyka badań; 3. Problemy badawcze i hipotezy robocze; 4. Metody i techniki badawcze; 5. Organizacja i przebieg badań; 6. Charakterystyka badanych osób; Rozdział 5 : Postawy nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej w świetle wyników badań własnych; 1. Ogólna charakterystyka postaw nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej; 2. Komponent poznawczy postaw nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej ; 3. Komponent emocjonalny postaw nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej; 4. Komponent behawioralny postaw nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej; 5. Nauczyciele o swojej pracy w warunkach wielokulturowości w świetle wywiadów narracyjnych; 5.1. Praca z uczniem romskim w opinii badanych; 5.2. Nauczyciele a uczniowie narodowości czeczeńskiej; 5.3. Nauczyciele o pracy z uczniem narodowości wietnamskiej ; 5.4. Podsumowanie; Rozdział 6 : Kultura szkoły i jej uwarunkowania w badaniach własnych; 1. Czynniki personalne i organizacyjne tworzące kulturę szkoły; 1.1. Podmioty edukacyjne i ich rola w kreowaniu kultury szkoły   1.2. Indywidualne działania nauczycieli w tworzeniu kultury szkoły – analiza jakościowa; 2. Działania sprzyjające rozwojowi kultury szkoły; 2.1. Sposoby rozwijania kultury szkoły; 2.2. Rozwój kultury szkoły w świetle analizy jakościowej; 2.3. Kreowanie kultury szkoły w ocenie badanych nauczycieli ; 2.4. Inicjatywy podejmowane przez szkoły na rzecz wzajemnej integracji uczniów i środowisk kulturowo innych; 2.5. Korzyści z pracy z dzieckiem innej narodowości w ocenie badanych ; 3. Czynniki negatywnie wpływające na kulturę szkoły; 3.1. Trudności w pracy z dzieckiem innej narodowości   3.2. Podsumowanie; Rozdział 8 : Zależności między postawami nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej a kulturą szkoły; 1. Zależności między ogólnym poziomem postaw nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej a kulturą szkoły; 2. Postawy wobec edukacji międzykulturowej a czynniki personalne i organizacyjne kultury szkoły; 2.1. Komponent poznawczy postaw badanych a kultura szkoły; 2.2. Komponent emocjonalny badanych postaw a kultura szkoły; 2.3. Komponent behawioralny postaw badanych a kultura szkoły  3. Postawy nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej a czynniki sprzyjające rozwojowi kultury szkoły; 3.1. Komponent poznawczy postaw a czynniki rozwoju kultury szkoły; 3.2. Komponent behawioralny a czynniki rozwoju kultury szkoły; 4. Postawy nauczycieli wobec edukacji międzykulturowej a czynniki negatywnie wpływające na kulturę szkoły; 4.1. Komponent poznawczy postaw a negatywne czynniki wpływające na kulturę szkoły; 4.2. Komponent emocjonalny postaw a negatywne czynniki rozwoju kultury szkoły; 4.3. Komponent behawioralny postaw a negatywne czynniki rozwoju kultury szkoły.[K]