Rozdział1: Profesjonalna baza wiedzy nauczyciela; Rozdział 2: Funkcje i zadania nauczyciela w klasie szkolnej.Podstawowe kompetencje nauczyciela; Rozdział 3: Taksonomie celów nauczyciela; Rozdział 4: Edukacja szkolna i teoria konstruktywistyczna uczenia się. Nauczyciel konstruktywista; Rozdział 5: Warunki konieczne do realizacji nauczania skoncentrowanego na uczniu; Rozdział 6: Psychologiczne zasady nauczania skoncentrowanego na ucznia; Rozdział 7: Rozpoznawanie nauczycielskiego stylu nauczania; Rozdział 8: Kreowanie pozytywnego klimatu emocjonalnego klas szkolnych; Rozdział 9: Strategie zapobiegania konfliktom i redukcji ujemnych emocji w klasie; Rozdział 10: Model FEASP Hermanna Astleitnera i jego zastosowanie w tworzeniu pozytywnego klimatu emocjonalnego w klasie; Rozdział 11: Zastosowanie zasad nauczania na zajęciach edukacyjnych; Rozdział 12: Bezpośredniość jako zmienna komunikacyjna nauczyciela; Rozdział 13: Jasność nauczania jako zachowanie komunikacyjne nauczyciela; Rozdział 14: Skuteczny nauczyciel - zachowanie nauczyciela na zajęciach edukacyjnych; Rozdział 15: Charakterystyki skutecznego nauczyciela - wybrane narzędzia pomiarowe; Rozdział 16: Kreowanie skutecznego klimatu nauczania; Rozdział 17: Strategie kształcenia. Nauczycielskie style kierowania klasą szkolną; Rozdział 18: Style komunikacyjne nauczyciela; Rozdział 19: Pożądane właściwości nauczyciela na zajęciach edukacyjnych; Rozdział 20: Ujemne cechy osobowości i postępowanie nauczyciela na zajęciach edukacyjnych; Rozdział 21: Relacje uczeń - nauczyciel w rzeczywistości szkolnej; Rozdział 22: Zachowania komunikacyjne nauczycieli i uczniów w rzeczywistości szkolnej; Rozdział 23: Zachowania werbalne i niewerbalne nauczyciela. Szacowanie efektów uczenia się - relacja z badań; Rozdział 24: Zachowania niewerbalnenauczycieli na zajęciach edukacyjnych a ich style komunikacyjne; Rozdział 25: Jasność i reczywistość wypowiedzi nauczyciela. Szacowanie efektów uczenia się; Rozdział 26: Zachowanie nauczyciela podczas kontroli i oceny wiedzy. Szacowanie efektów uczenia się; Rozdział 27: Jednoczesne występowanie trzech zmiennych komunikacyjnych nauczyciela.Szacowanie efektów uczenia się; Rozdział 28: Motywowanie uczniów do nauki; Rozdział 29: Doskonalenie się szkolnego; Rozdział30: Odpowiedzialność ucznia za swoje uczenie się; Rozdział 31: Wpływ zmiennych środowiska edukacyjnego na uczenie się; Rozdział 32: Narzędzia komunikacji edukacyjnej i ich wykorzystanie w doskonaleniu środowiska uczenia się; Rozdział 33: Rewolucja w pomiarze testowym osięgnięć poznawczych uczniów; Rozdział 34: Klasa szkolna jako miejsce świadczenia usługi edukacyjnej; Rozdział 35: Mikroklimat klasy szkolnej; Rozdział 36: Co robić aby uczniowie siedzieli wygodnie?. Ergonomiczne stanowiska pracy uczniów w szkole; Rozdział 37: Pytania i polecenia;