I. Między teorią a praktyką; 1. D. Wolff, A. Otwinowska- Kasztelanic, CLIL- przełomowe podejście w edukacji europejskiej; 2. M. Pawlak, Zintegrowane kształcenie przedmiotowo- językowe: założenie, praktyka, perspektywy; 3. M. Olpińska, Dlaczego nauczanie dwujęzyczne jest tak skuteczne we wspieraniu rozwoju kompetencji języka obcego uczących się? Koncepcja CLIL w świetle badań glottodydaktycznych; 4. A. Kaczmarek, Przegląd badań dotyczących korzyści wynikających z kształcenia typu CLIL; 5. R. Gozdawa- Gołębiowski, Integracja czy dezintegracja? O roli systemu gramatycznego w kształceniu typu CLIL; 6. R. Bzdak, Trening strategii uczenia się na lekcjach zintegrowanego kształcenia przedmiotowo- językowego; 7. A. Krężlewicz, Wymiar kulturowy w zintegrowanym kształceniu przedmiotowo- językowym (CLIL); 8. M. Foryś, Jak konstruować ćwiczenia w kształceniu typu CLIL; 9. A. Otwinowska- Kasztelanic, Użycie elementów CLIL we wczesnoszkolnym nauczaniu języka obcego; 10. Z. P. Możejko, Tworzenie materiałów CLIL z perspektywy kształcenia nauczycieli języków obcych; 11. G. Śpiewak, Ruch dwukierunkowy? CLIL a nauczanie języka obcego na filologii angielskiej; 12. R. Majewska, Nauczyciele realizujący kształcenie typu CLIL w Polsce i w Andaluzji. Ujęcie porównawcze; II. Z doświadczeń nauczycieli u uczniów; 1. M. Wilkowska, A. Ratuszniak, E. Świerczyńska, Dlaczego powstał ten tom? Refleksje na temat istoty zintegrowanego kształcenia przedmiotowo- językowego; 2. E. Świerczyńska, O tworzeniu i rozwijaniu szkoły integrującej nauczanie przedmiotów i języka. Z perspektyw wicedyrektora ds. klas dwujęzycznych; 3. M. Roda- Sroka, Analiza refleksji uczniów klas dwujęzycznych na temat nauczania dwujęzycznego. Wnioski z badania przeprowadzonego w grupie licealistów; 4. J. B. Różycka, K. Widyńska, Uczenie się w klasie dwujęzycznej w opiniach uczniów gimnazjum; 5. A. Zagner, Geografia dwujęzycznie; 6. E. Kucharz, Moje doświadczenia w nauczaniu biologii z elementami języka niemieckiego. Przykład jednej lekcji; 7. A. Markowska, Wychowanie fizyczne i język niemiecki: zgrany duet; 8. L. Kondrak, Czy warto uczyć się matematyki po francusku?; 9. H. Ch. Dahlmann, Rola języka na lekcji matematyki; 10. Kształcenie typu CLIL w Polsko- Niemieckiej Szkole Spotkań i Dialogu im. Willy'ego Brandta w Warszawie; 11. E. Leniart, A. Balcerska, Kosmos- pilnie poszukiwany/Kosmos- dringend gesucht, czyli o projekcie łączącym nauczanie fizyki, informatyki i języka niemieckiego; 12. M. Maliszewska, A. Otwinowska- Kasztelanic, E. Zagórska, Droga do efektywnego kształcenia typu CLIL w szkole podstawowej; 13. E. Karkowska, Integracja przedmiotowo- językowa w edukacji przedszkolnej. Projekt "ZOO"; III. Informacje; 1. !. V. Krawczyk, Nauczanie dwójęzyczne a przepisy prawa oświatowego; 2. M. Zając, Wsparcie nauczycieli sekcji dwujęzycznych- działania podejmowane w Ośrodku Rozwoju Edukacji; 3. J. B. Różycka, Ogólnopolskie Stowarzyszenie Dwujęzyczności "Bilinguis"; 4. E. Świerczyńska, O przygotowaniu zeszytów ćwiczeń z różnych przedmiotów w języku niemieckim dla uczniów klas dwujęzycznych i nie tylko; 5. R. Majewska, Niezwykłe doświadczenie wspólnoty CLIL. Sprawozdanie kursu Comenius dla nauczycieli CLIL i międzynarodowej konferencji CLIL 2010. [M]