1. Cele polonistycznej edukacji wczesnoszkolnej ; 1.1. Cele kształcenia polonistycznego a funkcje języka; 1.2. Klasyfikacja i formułowanie celów nauczania; 1.3. Treści kształcenia i wychowania w edukacji polonistycznej; 1.4. Materiał nauczania i środki dydaktyczne w kształceniu wczesnoszkolnym języka polskiego; 1.5. Nauczyciel a kształcenie języka ojczystego w edukacji wczesnoszkolnej; 1.6. Przygotowanie się nauczyciela do lekcji; 2. Metody nauki czytania i pisania w ujęciu porównawczym; 2.1. Podział metod nauki czytania i pisania; 2.2. Syntetyczne metody nauki czytania; 2.3. Metody alfabetyczne; 2.4. Metody fonetyczne; 2.5. Metody sylabowe; 2.6. Metody analityczne – ich wady i zalety; 2.7. Rozwój metod analityczno-syntetycznych; 2.8. Metody globalne; 2.9. Najnowsze tendencje w procesie nauki czytania i pisania; 2.9.1. Koncepcja czytania według Glenna Domana; 2.9.2. Metoda wczesnej nauki czytania i pisania w systemie pedagogicznym Marii Montessori; 2.9.3. Metoda naturalnej ekspresji i motywacji Celestyna Freineta; 2.9.4. Naturalna nauka języka; 2.9.5. Programy wspierające edukację dzieci; 3. Proces nauki czytania; 3.1. Psychofizjologiczne podstawy procesu czytania i pisania; 3.2. Istota nauki czytania; 3.3. Gotowość i aspekty procesu czytania 3.4. Kształtowanie umiejętności czytania; 3.4.1. Etapy w procesie nauki czytania; 3.4.2. Treści programowe; 3.5. Znaczenie elementarza w procesie nauki czytania i pisania; 3.6. Etapy pracy podczas wprowadzania nowej litery; 3.7. Doskonalenie umiejętności czytania; 3.7.1. Cechy dobrego czytania; 3.7.2. Podstawowe formy czytania; 3.7.3. Kształtowanie umiejętności cichego czytania ze zrozumieniem; 4. Proces pisania; 4.1. Psychofizjologiczne podstawy procesu pisania; 4.2. Nauka poprawnego pisania; 4.2.1. Etapy nauki pisania nowej litery; 4.3. Rodzaje ćwiczeń w pisaniu; 4.4. Błędy graficzne w piśmie; 4.5. Trudności w nauce czytania i pisania; 5. Rozwój i kształcenie języka dzieci w wieku wczesnoszkolnym; 5.1. Język pisany a mówiony – wzajemny wpływ, badania; 5.2. Proces wielostronnego poznania a metody kształcenia sprawności językowej; 5.3. Ćwiczenia słownikowo-frazeologiczne i ich funkcja w procesie kształcenia mowy; 5.4. Organizacja i planowanie dłuższych form wypowiedzi; 5.5. Podstawowe rodzaje wypowiedzi ustnych i pisemnych; 5.5.1. Opowiadanie; 5.5.2. Opis; 5.5.3. Sprawozdanie; 5.5.4. List i inne pisma użytkowe; 5.6. Ćwiczenia kompozycyjne; 5.6.1. Kontrola i ocena prac pisemnych; 6. Praca z tekstem literackim; 6.1. Cele opracowywania utworów; 6.2. Etapy pracy z tekstem czytanki lub lektury; 6.3. Opracowywanie utworów literackich; 6.3.1. Analityczne formy pracy z tekstem; 6.3.2. Syntetyczne ćwiczenia oparte na utworach literackich; 6.4. Inne sposoby wykorzystania treści tekstów literackich; 6.5. Opracowywanie utworów poetyckich; 6.6. Praca z lekturą; 7. Nauczanie gramatyki w edukacji wczesnoszkolnej; 7.1. Cele kształcenia języka uczniów; 7.2. Treści nauczania; 7.3. Metody i organizacja materiału językowego; 7.4. Konstruowanie zdań złożonych; 8. Nauczanie ortografii i interpunkcji; 8.1. Cele i zadania nauczania ortografii; 8.2. Dobór i zakres treści ortograficznych; 8.3. Zasady nauczania ortografii; 8.4. Metody opracowywania materiału ortograficznego; 8.5. Rodzaje ćwiczeń ortograficznych; 9. Rozwijanie twórczej aktywności uczniów; 9.1. Pojęcie, istota i cechy aktywności twórczej; 9.2. Metody pobudzania myślenia twórczego; 9.3. Stymulowanie wytwarzania dywergencyjnego i konwergencyjnego; 9.4. Twórcza ekspresja uczniów według koncepcji Nowoczesnej Szkoły Francuskiej Celestyna Freineta; 10. Gry i zabawy dydaktyczne w polonistycznej edukacji dzieci; 10.1. Cele i zadania gier i zabaw dydaktycznych; 10.2. Funkcje zabaw w nauczaniu języka polskiego; 10.3. Przykłady zabaw w edukacji polonistycznej; 11. Dramatyzacje w nauczaniu wczesnoszkolnym języka polskiego; 11.1. Pojęcie, istota i klasyfikacja gier dramatycznych; 11.2. Rodzaje technik dramowych; 11.3. Przykłady dramatyzacji. [K]