Sortowanie
Źródło opisu
Katalog księgozbioru
(38)
Dostępność
tylko na miejscu
(37)
dostępne
(26)
wypożyczone
(3)
nieokreślona
(1)
Placówka
Wypożyczalnia
(29)
Czytelnia - Magazyn
(3)
Czytelnia - Wolny dostęp
(35)
Autor
Jeżewska-Krasnodębska Ewa
(3)
Deptuła Maria (pedagog)
(2)
Skałbania Barbara
(2)
Wysocka Ewa
(2)
Bobińska Kinga
(1)
Borsich Szymon
(1)
Brzeziński Jerzy
(1)
Brzeziński Jerzy (1947- )
(1)
Chojak Małgorzata
(1)
Chyrowicz Barbara (1960- )
(1)
Chęciek Mieczysław
(1)
Cieszyńska-Rożek Jagoda (1955- )
(1)
Filipiak Maja
(1)
Franczyk Anna
(1)
Fuks Agata
(1)
Gałecki Piotr (nauki medyczne)
(1)
Gmitrowicz Agnieszka (1953- )
(1)
Gruszczyk-Kolczyńska Edyta (1940- )
(1)
Gruszczyńska Katarzyna
(1)
Hołyst Brunon (1930- )
(1)
Jarosz Ewa
(1)
Jaszczak-Kuźmińska Dorota
(1)
Kerschner Katarzyna
(1)
Korendo Marta
(1)
Kosturek Joanna
(1)
Kozielecki Józef
(1)
Krajewska Katarzyna (nauki pedagogiczne)
(1)
Krasowicz-Kupis Grażyna
(1)
Kulesza Marta (1979- )
(1)
Kurzawa Ryszard (1949- )
(1)
Kusztal Justyna
(1)
Kępiński Antoni (1918-1972)
(1)
Lizińczyk Sebastian
(1)
Luszczynski Hubert (1948- )
(1)
Makara-Studzińska Marta
(1)
McWilliams Nancy
(1)
Michalska Katarzyna
(1)
Michalska-Niedenthal Dorota
(1)
Misiuk Agnieszka
(1)
Młodożeniec Anita
(1)
Nastazjak Aleksandra
(1)
Niemierko Bolesław
(1)
Niemierko Bolesław (1935- )
(1)
Orwid Maria (1930-2009)
(1)
Pałynyczko-Ćwiklińska Agnieszka
(1)
Piasecka Małgorzata (nauki społeczne)
(1)
Pietras Tadeusz (medycyna)
(1)
Pietras Tadeusz Bogdan
(1)
Piątek Karolina (pedagogika)
(1)
Podolak Emil
(1)
Potorska Alicja
(1)
Przybysz-Zaremba Małgorzata
(1)
Pużyński Stanisław (1936-2015)
(1)
Riebisch Roswitha (1955- )
(1)
Rybakowski Janusz (1946- )
(1)
Sipowicz Kasper
(1)
Skarbek Karolina
(1)
Stepaniuk Joanna
(1)
Stokowska-Zagdan Elżbieta
(1)
Szewior Krzysztof
(1)
Szmigel Maria Krystyna
(1)
Szwejka Łukasz
(1)
Toeplitz Zuzanna
(1)
Toeplitz-Winiewska Małgorzata (1946- )
(1)
Tomczak Joanna
(1)
Wanat-Krzak Małgorzata
(1)
Wciórka Jacek (1948- )
(1)
Widerska-Kurzawa Alicja
(1)
Wiejak Katarzyna
(1)
Wilk Maciej
(1)
Witusik Andrzej
(1)
Wosik-Kawala Danuta
(1)
Wrońska Irmina
(1)
Wójtowicz-Szefler Małgorzata
(1)
Włoch Agnieszka
(1)
Włoch Stanisława
(1)
Zielińska Ewa (pedagog)
(1)
Ziętara Renata
(1)
Zubrzycka-Maciąg Teresa
(1)
Rok wydania
2020 - 2024
(5)
2010 - 2019
(26)
2000 - 2009
(6)
1960 - 1969
(1)
Kraj wydania
Polska
(38)
Język
polski
(35)
38 wyników Filtruj
Książka
W koszyku
Gatunek
Indeks ISBN: 978-83-7587-644-4
Część 1; Rozdział 1: Diagnoza i jej znaczenie w pedagogice i naukach społecznych; Rozdział 2: Założenia teoretyczno-metodologiczne procesu diagnozowania w pedagogice; Rozdział 3: Metodologia badawcza - warsztat diagnostyczny pedagoga; Część 2; Rozdział 4: Diagnoza środowiska rodzinnego w ujęciu teoretyczno-metodologicznym; Rozdział 5: Znaczenie diagnozy we wczesnym wspomaganiu rozwoju dziecka; Rozdział 6: Poznawanie środowiska szkolnego - wybrane zagadnienia diagnostyczne; Rozdział 7: Uczeń w środowisku szkolnym - ocena procesu przystosowania i zachowań problemowych uczniów; Rozdział 8: Proces uczenia jako przedmiot diagnozy pedagogicznej; Rozdział 9: Rozpoznawanie zdolności uczniów w obszarze edukacyjnym. [AW]
Ta pozycja znajduje się w zbiorach 2 placówek. Rozwiń listę, by zobaczyć szczegóły.
Wypożyczalnia
Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 37366 (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Czytelnia - Wolny dostęp
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. 37365/X czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Książka
W koszyku
(Pedagogika Nauce i Praktyce)
Autor
Indeks ISBN: 978-83-7587-909-4 978-83-7587-905-6
1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.
Czytelnia - Wolny dostęp
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. 44861/X czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Książka
W koszyku
Nauczycielska diagnoza pedagogiczna w przedszkolu i w szkole / Małgorzata Chojak. - Wydanie pierwsze. - Warszawa : Difin, 2021. - 181, [1] strona : ilustracje ; 24 cm.
(Engram)
Gatunek
Dziedzina i ujęcie
Indeks ISBN: 978-83-66491-07-6 (oprawa miękka)
Rozdział 1: Praktyka i edukacja oparta na faktach jako podstawa diagnozy; Rozdział 2: Diagnoza pedagogiczna – podstawy teoretyczne i prawne; Rozdział 3: Diagnoza neuropedagogiczna jako nowość w diagnostyce edukacyjnej; Rozdział 4: Przedmioty i narzędzia diagnozy nauczycielskiej. [G]
Ta pozycja znajduje się w zbiorach 2 placówek. Rozwiń listę, by zobaczyć szczegóły.
Wypożyczalnia
Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 67424, 67423, 67082, 67083, 66912 (5 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Czytelnia - Wolny dostęp
Brak informacji o dostępności: sygn. 66911/X czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Książka
W koszyku
Część 1 : Konteksty diagnozy psychologicznej w edukacji; Rozdział 1 : Cele i konteksty diagnozy psychologicznej; 1.1. Pojęcie diagnozy; 1.2. Rodzaje diagnozy; 1.3. Diagnoza psychologiczna w obszarze edukacji; 1.4. Procedury diagnostyczne; 1.5. Konstrukcja standardów- etapy diagnozy psychologicznej dla potrzeb edukacji; Część 2 : standardy diagnozy psychologicznej w edukacji; Rozdział 2 : Standardy etapu I. Rozpoznanie problemu; 2.1. Zbieranie informacji; 2.2. Decyzja o wykonaniu usługi diagnostycznej; 2.3. Kontrakt na badanie diagnostyczne; 2.4. Zgoda na badanie; Rozdział 3 : standardy etapu II. Planowanie procesu diagnozy; 3.1. Pytania diagnostyczne; 3.2. strategia diagnozowania; 3.3. Narzędzia diagnozy; 3.4. Rodzaje diagnozy; 3.5. Współpraca w procesie diagnozy; Rozdział 4 : Standardy etapu III. Badanie diagnostyczne; 4.1. Obecność rodziców podczas badania; 4.2. Kontakt z badanym; 4.3. Warunki badania; 4.4. Realizacja strategii diagnozowania; Rozdział 5 : Standardy Etapu IV. Opracowanie wyników diagnozy; 5.1. Obliczanie i interpretacja wyników; 5.2. Odpowiedź na pytanie diagnostyczne; 5.3. Informacja zwrotna; 5.4. Raport pisemny; 5.5. Przechowywanie dokumentacji; rozdział 6 : Standardy etapów Vi VI. Planowanie i wdrożenie interwencji orz ocena jej efektów i badania kontrolne; 6.1. Rekomendacje-formy interwencji; 6.3. Badanie kontrolne; Część 3 : Warunki realizacji standardów w praktyce; Rozdział 7 : Kompetencje diagnostyczne psychologa oraz rozwój zawodowy w obszarze diagnozy psychologicznej dla potrzeb edukacji; 7.1. Kompetencje diagnostyczne; 7.2. Kompetencje a standardy; 7.2.1.Zakres analizowanych danych; 7.2.2. Dobroć narzędzi pomiaru; 7.2.3. Relacje profesjonalne; 7.3. Rozwój zawodowy w obszarze diagnozy psychologicznej dla potrzeb edukacji; 7.4. Wyzwania w zakresie rozwijania systemu kształcenia ustawicznego dla psychologów zatrudnionych w edukacji; 7.4.1. Opracowanie minimów programowych dla kompleksowych szkoleń podyplomowych przygotowujących psychologów po pięcioletnich studiach magisterskich do pracy w poradniach; 7.4.2. Opracowanie minimów programowych dla kompleksowych szkoleń przygotowujących potencjalnych superwizorów do prowadzenia superwizji diagnostycznych na potrzeby edukacji; 7.4.3. Opracowanie modelu prowadzenia superwizji koleżeńskiej. [K]
Ta pozycja znajduje się w zbiorach 2 placówek. Rozwiń listę, by zobaczyć szczegóły.
Wypożyczalnia
Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 68980, 65046 (2 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Czytelnia - Wolny dostęp
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. 65045/VIII czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Brak okładki
Książka
W koszyku
1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.
Czytelnia - Magazyn
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. 68128 czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Książka
W koszyku
Ta pozycja znajduje się w zbiorach 2 placówek. Rozwiń listę, by zobaczyć szczegóły.
Wypożyczalnia
Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. P-491/2 (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Czytelnia - Wolny dostęp
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. P-491/1/X czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Książka
W koszyku
Jąkanie : diagnoza, terapia, program / Mieczysław Chęciek. - Wydanie 3. - Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2012. - 231, [1] strona : ilustracje ; 24 cm.
Forma i typ
Indeks ISBN: 978-83-7587-878-3
Rozdział 1: Realizacja płynnego mówienia w procesie habituacji – aspekty kognitywne; 1.1. Automatyzacja ścieżki kognitywnej aktu komunikacji; 1.2. Płynność mówienia a komunikacja; 1.3. Rozwojowa niepłynność mówienia a jąkanie wczesnodziecięce; Rozdział 2: Dysfunkcje w akwizycji języka; 2.1. Językoznawstwo kognitywne a akwizycja języka; 2.2. Kognitywno-lingwistyczne podejście do zaburzeń płynności mówienia o charakterze jąkania; 2.2.1. Historyczne przesłanki podejścia kognitywno-lingwistycznego w jąkaniu; 2.2.2. Konceptualne modele definicji języka i jąkania; 2.2.3. Przegląd badań i opisów klinicznych konceptualnych modeli jąkania i języka; Rozdział 3: Etiologia jąkania, diagnostyka i terapia logopedyczna jąkających się; 3.1. Etiologia jąkania; 3.1.1. Definicje jąkania; 3.1.2. Teorie jąkania; 3.1.3. Częstość występowania jąkania a organizacja mózgu; 3.2. Diagnoza jąkających się; 3.2.1. Pojęcia i modele diagnozy logopedycznej; 3.2.2. Wybrane metody diagnostyczne jąkających się; 3.3. Terapia jąkających się; 3.3.1. Ogólne założenia terapii logopedycznej; 3.3.2. Metody terapii jąkających się; 3.3.3. Funkcjonowanie głosek w jąkaniu i terapii jąkających się; 3.3.4. Związek fonologii z logopedią w jąkaniu (niektóre aspekty terapeutyczne); 3.3.5. Zachowanie spółgłosek w terapii jąkania; 3.3.6. Zachowanie samogłosek w terapii jąkania; 3.3.7. Podstawy zmodyfikowanego programu psychofizjologicznej terapii jąkających się; 3.3.8. Efektywność grupowej terapii jąkających się prowadzonej w warunkach intensywnego programu terapeutycznego; Rozdział 4: Założenia metodologiczne badań prototypowo zaburzonej, niepłynnej realizacji jednostek mowy i objawów pozajęzykowych; 4.1. Problematyka badań i hipotezy empiryczne; 4.2. Metody badań; 4.3. Procedura badań – zmienne i charakterystyka badanych; Rozdział 5: Wyniki badań własnych nad prototypowością jąkania się w odpowiednich grupach wiekowych ze wskazaniem na aplikację; 5.1. Opis badań statystycznych; 5.2. Porównanie frekwencji występowania niepłynnej realizacji jednostek mowy i innych symptomów jąkania na tle grup wiekowych; 5.2.1. Analiza wyników badań nad typem jąkania tonicznego; 5.2.1.1. Występowanie jąkania o typie blokowania tonicznego na poziomie głoski; 5.2.1.2. Występowanie jąkania o typie tonicznym na poziomie samogłoski; 5.2.1.3. Występowanie jąkania o typie tonicznym na poziomie spółgłoski; 5.2.1.4. Występowanie jąkania o typie tonicznym równolegle na poziomie samogłoski i spółgłoski; 5.2.1.5. Występowanie jąkania o typie tonicznym na poziomie napiętej pauzy; 5.2.1.6. Występowanie jąkania o typie tonicznym na poziomie napiętej pauzy przed samogłoską; 5.2.1.7. Występowanie jąkania o typie tonicznym na poziomie napiętej pauzy przed spółgłoską; 5.2.1.8. Występowanie jąkania o typie tonicznym na poziomie napiętej pauzy równolegle przed samogłoską i spółgłoską; 5.2.1.9. Występowanie jąkania o typie tonicznym na poziomie nienaturalnego przedłużania głoski; 5.2.1.10. Występowanie jąkania o typie tonicznym na poziomie nienaturalnego przedłużania samogłoski; 5.2.1.11. Występowanie jąkania o typie tonicznym na poziomie nienaturalnego przedłużania spółgłoski; 5.2.1.12. Występowanie jąkania o typie tonicznym na poziomie nienaturalnego przedłużania równolegle samogłoski i spółgłoski; 5.2.2. Analiza wyników badań w zakresie blokowania klonicznego; 5.2.2.1. Występowanie jąkania o typie klonicznym na poziomie głoski; 5.2.2.2. Występowanie jąkania o typie klonicznym na poziomie samogłoski; 5.2.2.3. Występowanie jąkania o typie klonicznym na poziomie spółgłoski; 5.2.2.4. Występowanie jąkania o typie klonicznym równolegle na poziomie samogłoski i spółgłoski; 5.2.2.5. Występowanie jąkania o typie klonicznym na poziomie sylaby; 5.2.2.6. Występowanie jąkania o typie klonicznym na poziomie sylaby otwartej z samogłoską i nagłosową spółgłoską zwarto-wybuchową; 5.2.2.7. Występowanie jąkania o typie klonicznym na poziomie sylaby otwartej z nagłosową spółgłoską inną niż zwarto-wybuchowa; 5.2.2.8. Występowanie jąkania o typie klonicznym na poziomie sylaby zamkniętej z nagłosową samogłoską i spółgłoską zwarto-wybuchową; 5.2.2.9. Występowanie jąkania o typie klonicznym na poziomie sylaby zamkniętej z nagłosową spółgłoską (poza zwarto-wybuchową); 5.2.2.10. Występowanie jąkania o typie klonicznym na poziomie wyrazu; 5.2.2.11. Występowanie jąkania o typie klonicznym na poziomie wyrazu z nagłosową samogłoską i spółgłoską zwarto-wybuchową następnego wyrazu; 5.2.2.12. Występowanie jąkania o typie klonicznym na poziomie wyrazu z pozostałymi spółgłoskami (poza zwarto-wybuchowymi) kolejnego wyrazu w zdaniu; 5.2.2.13. Występowanie jąkania o typie klonicznym na poziomie frazy; 5.2.2.14. Występowanie jąkania o typie klonicznym na poziomie frazy z nagłosową samogłoską i spółgłoską zwarto-wybuchową kolejnego wyrazu frazy; 5.2.2.15. Występowanie jąkania o typie klonicznym na poziomie frazy pozostałymi nagłosowymi spółgłoskami (poza zwarto-wybuchowymi) pierwszego wyrazu kolejnej frazy; 5.2.2.16. Występowanie jąkania o typie klonicznym na poziomie zdania; 5.2.3. Występowanie jąkania o typie kloniczno-tonicznym z zaznaczeniem rodzaju głoski; 5.3. Ocena występowania innych objawów i zjawisk poza językowych towarzyszących jąkaniu; 5.3.1. Ocena częstotliwości jąkania; 5.3.2. Ocena częstotliwości jąkania (w skali 5-stopniowej) w mowie spontanicznej i czytaniu tekstu w badanych grupach; 5.3.3. Ocena tempa mówienia w mowie spontanicznej i czytaniu tekstu w badanych grupach; 5.3.4. Ocena czasu trwania momentów niepłynności (w 5-stopniowej skali) w badanych grupach; 5.3.5. Występowanie nienaturalnych reakcji (objawów neuromięśniowych, wegetatywnych i psychologicznych, tzw. współruchów, w skali 5-stopniowej) w badanych grupach; 5.3.6. Występowanie objawów logofobicznych (w skali 5-stopniowej) w badanych grupach. [JK]
Ta pozycja znajduje się w zbiorach 2 placówek. Rozwiń listę, by zobaczyć szczegóły.
Wypożyczalnia
Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 63867 (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Czytelnia - Wolny dostęp
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. 52354/X czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Książka
W koszyku
Ta pozycja znajduje się w zbiorach 2 placówek. Rozwiń listę, by zobaczyć szczegóły.
Wypożyczalnia
Wszystkie egzemplarze są obecnie wypożyczone: sygn. P-488/2 (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Czytelnia - Wolny dostęp
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. P-488/1/X czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Książka
W koszyku
Ta pozycja znajduje się w zbiorach 2 placówek. Rozwiń listę, by zobaczyć szczegóły.
Wypożyczalnia
Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 67879, 67880 (2 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Czytelnia - Wolny dostęp
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. 67878/XXV/M czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Książka
W koszyku
Ta pozycja znajduje się w zbiorach 2 placówek. Rozwiń listę, by zobaczyć szczegóły.
Wypożyczalnia
Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 48675 (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Czytelnia - Wolny dostęp
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. 48674/VIII czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Brak okładki
Książka
W koszyku
Ta pozycja znajduje się w zbiorach 2 placówek. Rozwiń listę, by zobaczyć szczegóły.
Wypożyczalnia
Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 49073, 48673 (2 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Czytelnia - Wolny dostęp
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. 48672/X czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Książka
W koszyku
Rozdział 1: Współczesne problemy edukacji dziecka; Rozdział 2: Uwarunkowania rozwoju w okresie dzieciństwa; Rozdział 3: Diagnoza w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej; Rozdział 4: Metody diagnozowania i sposoby ich wykorzystania w praktyce; Rozdział 5: Metody diagnozowania środowiska dziecka. [k]
Ta pozycja znajduje się w zbiorach 2 placówek. Rozwiń listę, by zobaczyć szczegóły.
Wypożyczalnia
Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 35057 (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Czytelnia - Wolny dostęp
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. 35056/X czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Książka
W koszyku
Część 1 : Etyka ogólna – etyka zawodowa; Rozdział 1 : Etyka jako filozoficzny namysł nad moralnością (Barbara Chyrowicz); 1.1. Sposoby badania fenomenu moralności; 1.2. Specyfika filozoficznej refleksji nad moralnością; 1.3. Kryteria moralnej powinności działania; 1.3.1. Szczęście własne i szczęście społeczności; 1.3.2. Zgoda społeczna i zgoda racjonalnych podmiotów; 1.3.3. Szacunek dla osoby jako podstawa moralności; 1.4. Specyfika nauczania etyki ; 1.5. Podsumowanie; Rozdział 2 : Etyka stosowana: teoria w praktyce (Barbara Chyrowicz); 2.1. Moralny partykularyzm; 2.2. Typy teorii etycznych; 2.3. Modele etyki stosowanej; 2.3.1. Model „od góry do dołu”; 2.3.2. Model „od dołu do góry”; 2.3.3. Koherentyzm; 2.4. Problem uszczegóławiania norm moralnych; 2.5. Etyki stosowane a moralne problemy współczesności ; 2.6. Podsumowanie; Rozdział 3 : Etyka zawodu psychologa – etyka psychologiczna (Barbara Chyrowicz); 3.1. Psychologia a etyka; 3.2. Zdrowie psychiczne a zdrowie moralne; 3.2.1. Poczucie własnej wartości i szacunek dla samego siebie; 3.2.2. Integracja i prawość; 3.2.3. Autonomia osoby i autonomia moralna; 3.2.4. Samorealizacja i autentyczność; 3.2.5. Społeczne interakcje i odpowiedzialność; 3.2.6. Realizm poznania i prawdomówność; 3.3. Etyka dla psychologów; 3.4. Podsumowanie; Rozdział 4 : „Etyczna wrażliwość” psychologii i psychologów (Barbara Chyrowicz); 4.1. Człowiek jako „przedmiot badawczy”: „moralna anatomia” podmiotu; 4.1.1. Moralne działanie; 4.1.2. Moralny charakter; 4.1.3. Wartości moralne; 4.1.4. Rozumowanie moralne; 4.1.5. Emocje moralne; 4.1.6. Tożsamość moralna; 4.1.7. Sumienie; 4.2. Wolność czy determinizm? Moralna autonomia podmiotu; 4.3. Moralny wymiar diagnozy psychiatrycznej; 4.3.1. Kłopoty z „normalnością”; 4.3.2. Nadużywanie diagnozy do celów pozaterapeutycznych; 4.4. Problem przymusowej terapii; 4.5. Podsumowanie; Rozdział 5 : Psychologia moralności (Barbara Chyrowicz); 5.1. Specyfika psychologii moralności; 5.2. Moralne emocje; 5.2.1. Związek moralnych emocji z sądami moralnymi; 5.2.2. Rodzaje moralnych emocji; 5.3. Moralne motywacje; 5.3.1. Cechy motywacji; 5.3.2. Filozoficzne teorie moralnej motywacji; 5.3.3. Neurofizjologiczne podłoże moralnej motywacji; 5.4. Podsumowanie; Rozdział 6 : Podstawowe zasady, które powinny być respektowane przez psychologa (Małgorzata Toeplitz-Winiewska); 6.1. Cechy zawodu zaufania publicznego; 6.2. Podstawowe zasady etyczne w zawodzie psychologa; 6.2.1. Działanie na rzecz dobra klienta i nieszkodzenie mu; 6.2.2. Odpowiedzialność zawodowa; 6.2.3. Integralność i uczciwość psychologa; 6.2.4. Zasada sprawiedliwości; 6.2.5. Respektowanie praw człowieka i poszanowanie jego godności; 6.2.5.1. Autonomia i podmiotowość klienta; 6.2.5.2. Poszanowanie godności; 6.2.5.3. Prawo do prywatności, intymności; 6.2.5.4. Tajemnica zawodowa psychologa; 6.3. Podsumowanie; Część II. Psycholog jako badacz i jako nauczyciel akademicki; Rozdział 7: Neuroetyka (Barbara Chyrowicz) ; 7.1. Neuroetyka: wyzwanie XXI wieku; 7.1.1. Próby zdefiniowania neuroetyki; 7.1.2. Działy neuroetyki; 7.2. Obszary badawcze i problemy neuroetyki; 7.3. Neurodeterminizm?; 7.4. Problem doskonalenia ludzkiej psychiki; 7.4.1. Doskonalenie nastroju; 7.4.2. Doskonalenie poznawcze: „doping dla mózgu”; 7.5. Psychochirurgia; 7.6. Podsumowanie; Rozdział 8 : Psycholog wobec osób uczestniczących w badaniach naukowych – między poprawnością metodologiczną a poprawnością etyczną (Jerzy Brzeziński); 8.1. Dwa poziomy ingerencji badacza w psychikę osoby uczestniczącej w badaniu; 8.2. Etyczne standardy postępowania badacza wobec osób uczestniczących w badaniu; 8.2.1. Zasada świadomej zgody; 8.2.2. Zasady: poufności, prywatności i anonimowości; 8.2.3. Naruszanie autonomii jednostki w trakcie badania naukowego i narażanie jej na przeżywanie dyskomfortu, wstydu, lęku, bólu itp.; 8.2.4. Stosowanie instrukcji maskujących (deception); rola spotkania psychologa z osobami uczestniczącymi w badaniu po jego zakończeniu (debriefing); 8.3. Eksperymenty Solomona Ascha, Stanleya Milgrama i Philipa G. Zimbardo w świetle akceptowanych przez społeczność psychologów standardów etycznych; 8.3.1. Opis eksperymentów; 8.3.1.1. Eksperyment Ascha; 8.3.1.2. Eksperyment Milgrama; 8.3.1.3. Eksperyment Zimbardo; 8.3.2. Naruszenia standardów etycznych; 8.4. Podsumowanie; Rozdział 9 : Powinności psychologa (jako badacza) wobec członków społeczności naukowej (Jerzy Brzeziński); 9.1. Psycholog jako członek społeczności naukowej; 9.2. Fabrykowanie i fałszowanie wyników – manipulowanie wynikami surowymi w trakcie ich analizy statystycznej oraz naginanie analiz statystycznych wyników; 9.3. Zafałszowany obraz udziału badacza w powstanie publikacji – plagiatowanie, ghostwriting, guest authorship; 9.4. Magistrant i doktorant jako autorzy i współautorzy opublikowanych prac awansowych; 9.4.1. Prawa magistranta i promotora do pracy magisterskiej; 9.4.2. Rola promotora w powstawaniu pracy doktorskiej; 9.4.3. Praca doktorska jako spójny tematycznie zbiór rozdziałów i artykułów; 9.4.4. Doktorant jako współautor artykułu wchodzącego w skład pracy doktorskiej; 9.5. Krytyka naukowa; opiniowanie prac naukowych (artykułów i książek) przeznaczonych do druku oraz projektów badawczych; 9.6. Podsumowanie; Rozdział 10 : Jak uczyć etyki zawodowej na studiach psychologicznych? (Zuzanna Toeplitz); 10.1. Miejsce problemów etycznych w programach zajęć podstawowych; 10.2. Nauczanie umiejętności psychologicznych; 10.2.1. Ćwiczenia ; 10.2.2. Warsztaty i treningi; 10.3. Modelowanie postaw; 10.4. Podsumowanie; Rozdział 11 : Zasady etyczne nauczania psychologii i prowadzenia szkoleń dla innych profesji (Małgorzata Toeplitz-Winiewska); 11.1. Użyteczność psychologii dla wykonywania innych zawodów – dostosowanie programu zajęć; 11.2. Zasady prezentacji metod psychologicznych; 11.3. Znaczenie kontraktu w zajęciach angażujących osobiste problemy uczestników; 11.4. Podsumowanie ; Część 3: Psycholog jako diagnosta; Rozdział 12 : Podstawowe zasady etycznego prowadzenia diagnozy (Małgorzata Toeplitz-Winiewska); 12.1. Cechy relacji psycholog-klient; 12.2. Etapy procesu diagnostycznego; 12.2.1. Kontrakt diagnostyczny; 12.2.2. Przebieg badania diagnostycznego; 12.2.3. Zakończenie procesu diagnostycznego; 12.3. Podsumowanie; Rozdział 13 : Dokumentacja psychologiczna (Małgorzata Toeplitz-Winiewska); 13.1. Dokumentacja diagnostyczna; 13.2. Dokumentacja terapeutyczna; 13.3. Ochrona dokumentacji a tajemnica zawodowa; 13.4. Dylematy etyczne i problemy organizacyjne; 13.5. Podsumowanie; Rozdział 14 299 Stosowanie testów psychologicznych w badaniach diagnostycznych (Jerzy Brzeziński); 14.1. Testy psychologiczne a model EBA diagnozy psychologicznej; 14.2. Obszary możliwych nadużyć popełnianych przez osoby stosujące testy psychologiczne w świetle Standardów dla testów stosowanych w psychologii i pedagogice; 14.2.1. Konstruowanie, stosowanie i rozpowszechnianie testów psychologicznych; 14.2.2. Kontekst teorii psychologicznej; 14.2.3. Kontekst teorii testu i teorii statystycznej; 14.2.4. Interpretowanie wyników testów psychologicznych: interpretacja przedziałowa versus punktowa; 14.2.5. Adaptacja kulturowa testów pochodzących z innego obszaru kulturowego; 14.3. Podsumowanie; Rozdział 15 : Formułowanie orzeczeń i opinii psychologicznych (Małgorzata Toeplitz-Winiewska); 15.1. Zasady przygotowania opinii psychologicznej; 15.2. Znaczenie opinii wydawanych przez psychologów; 15.3. Podsumowanie; Część 4 : Psycholog jako specjalista udzielający pomocy psychologicznej; Rozdział 16 : Udzielanie pomocy psychologicznej (Małgorzata Toeplitz-Winiewska); 16.1. Pomoc psychologiczna jako działanie prospołeczne; 16.2. Formy pomocy psychologicznej; 16.3. Zaufanie interpersonalne jako podstawa pomocy psychologicznej; 16.4. Podstawowe zasady etyczne w psychoterapii; 16.4.1. Niebezpieczeństwa związane ze specyficzną rolą psychoterapeuty; 16.4.2. Zawieranie kontraktu psychoterapeutycznego; 16.4.3. Poufność w przebiegu psychoterapii; 16.4.3.1. Poufność a wymiar sprawiedliwości; 16.4.3.2. Warunki naruszenia tajemnicy zawodowej; 16.4.4. Konflikt ról a psychoterapia; 16.4.5. Zakończenie procesu terapeutycznego; 16.5. Psychoterapia klientów ze specyficznymi problemami; 16.6. Kontrola merytoryczna i dbałość o własną kondycję psychiczną psychoterapeuty; 16.7. Udzielanie pomocy psychologicznej na odległość; 16.8. Podsumowanie; Rozdział 17 : Problemy i dylematy etyczne w pracy psychologa sądowego (Małgorzata Toeplitz-Winiewska); 17.1. Role psychologa pracującego dla wymiaru sprawiedliwości – etyka zawodowa a wymogi prawa; 17.2. Psycholog jako biegły sądowy ; 17.2.1. Dylematy w przygotowaniu opinii w procedurze karnej; 17.2.2. Specyfika diagnozowania na potrzeby spraw cywilnych; 17.2.3. Trudności diagnostyki psychologicznej w sprawach rodzinnych; 17.3. Etyczne uwikłania psychologa penitencjarnego; 17.4. Zasady etyczne w Wytycznych dla psychologa sądowego APA; 17.5. Podsumowanie; Rozdział 18 : Psycholog w środkach masowego przekazu (Zuzanna Toeplitz); 18.1. Społeczna rola psychologa; 18.2. Zasady etyczne występowania w mediach; 18.2.1. Kompetencje; 18.2.2. Tajemnica zawodowa ; 18.2.3. Wrażliwość; 18.2.4. Szacunek dla innych; 18.3. Podsumowanie; Rozdział 19 : Opieka nad osobami chorymi, starymi i umierającymi (Małgorzata Toeplitz-Winiewska); 19.1. Etyczne aspekty bólu i cierpienia; 19.2. Kontakty psycholog-rodzina chorego oraz personel medyczny; 19.3. Opieka hospicyjna; 19.4. Podsumowanie; Rozdział 20 : Niepełnoletni jako klient psychologa (Zuzanna Toeplitz); 20.1. Rożne kategorie klientów niepełnoletnich; 20.2. Specyfika relacji psycholog-osoba niepełnoletnia; 20.2.1. Udzielanie zgody; 20.2.2. Informacje zwrotne; 20.2.3. Tajemnica zawodowa; 20.3. Prawa rodziców i opiekunów; 20.4. Podsumowanie; Część 5 : Przypadki ilustrujące etyczne zasady pracy psychologa oraz dylematy (Zuzanna Toeplitz, Małgorzata Toeplitz-Winiewska); Wstęp – rozwiązywanie dylematów etycznych; Rozdział 21 : Uzyskiwanie zgody klienta – kontrakt; 21.1. Szczególne przypadki, gdy zgoda musi być na piśmie; 21.2. Zgoda na diagnozę, zgoda na interwencję psychologiczną (terapię); 21.3. Podsumowanie; Rozdział 22 : Kompetencje psychologa; 22.1. Kompetencje merytoryczne; 22.1.1. Wiedza teoretyczna, konieczność kształcenia ustawicznego; 22.1.2. Wiedza psychometryczna; 22.1.3. Wiedza prawna – znajomość przepisów obowiązujących psychologa; 22.1.4. Współpraca z psychologami i innymi specjalistami; 22.2. Kompetencje personalne; 22.2.1. Bezstronność i obiektywizm; 22.2.2. Wykraczanie poza kompetencje; 22.2.3. Konflikt ról zawodowych i prywatnych; 22.2.4. Osobiste problemy i konflikty; 22.2.5. Zdolność psychiczna i fizyczna do wykonywania roli zawodowej; 22.2.6. Niewłaściwe wykorzystywanie wpływu; 22.2.7. Świadomość własnych ograniczeń osobistych – superwizja i konsultacja; 22.3. Podsumowanie ; Rozdział 23 : Psycholog a instytucja; 23.1. Psycholog w sądzie; 23.2. Psycholog a wymagania instytucjonalne; 23.3. Podsumowanie; Rozdział 24 : Jak rozwiązywać dylematy etyczne. Analiza przykładu; 24.1. Identyfikacja problemów etycznych i praktycznych; 24.2. Możliwe drogi postępowania; 24.3. Natychmiastowe i odległe konsekwencje – elementy ryzyka i korzyści zaproponowanych rozwiązań; 24.4. Wybór sposobu postępowania i przyjęcie na siebie pełnej odpowiedzialności; 24.5. Podsumowanie.[K]
Ta pozycja znajduje się w zbiorach 2 placówek. Rozwiń listę, by zobaczyć szczegóły.
Wypożyczalnia
Wszystkie egzemplarze są obecnie wypożyczone: sygn. 65052 (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Czytelnia - Wolny dostęp
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. 65051/VIII czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Książka
W koszyku
1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.
Czytelnia - Magazyn
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. 66136 czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Książka
W koszyku
Część 1: Anatomiczne, fizjologiczne i środowiskowe uwarunkowania artykulacji w świetle literatury przedmiotu; 1. Przyczyny dyslalii w literaturze przedmiotu; 2. Budowa i funkcjonowanie obwodowego aparatu mowy jako czynnika warunkującego prawidłową artykulację; 2.1. Układ oddechowy w ocenie logopedycznej; 2.2. Narząd fonacyjny; 2.3. Aparat artykulacyjny w badaniu logopedycznym; 2.3.1. Jamy nasady; 2.3.2. Podniebienie twarde; 2.3.3. Podniebienie miękkie; 2.3.4. Język; 2.3.5. Wargi i policzki; 2.3.6. Zęby i zgryz; 2.4. Wady budowy narządów nasady jako przyczyna zaburzeń artykulacji; 2.4.1. Nieprawidłowości w budowie języka; 2.4.1.1. Ankyloglosja ; 2.4.1.2. Makroglosja i mikroglosja; 2.4.2. Nieprawidłowości w budowie podniebienia; 2.4.2.1. Etiologia rozszczepów podniebienia; 2.4.2.2. Wybrane podziały rozszczepów podniebienia i ich charakterystyka; 2.4.3. Wady zgryzu; 2.4.3.1. Tyło-zgryzy; 2.4.3.2. Przodozgryzy; 2.4.3.3. Zgryzy krzyżowe; 2.4.3.4. Zgryz przewieszony; 2.4.3.5. Zgryz otwarty; 2.4.3.6. Zgryzy głębokie; 3. Czynności fizjologiczne w obrębie narządu mowy; jako uwarunkowania artykulacji; 3.1. Rozwój czynności fizjologicznych w obrębie aparatu artykulacyjnego; 3.2. Funkcje w obrębie aparatu artykulacyjnego oceniane podczas badania logopedycznego; 3.2.1. Odgry-zanie;   3.2.2. Żucie; 3.2.3. Połykanie ; 3.3. Nieprawidłowe czynności fizjologiczne i nawyki ruchowe jako przyczyny zaburzeń artykulacji; 3.3.1. Dysfunkcje; 3.3.1.1. Dysfunkcje wynikające z nieprawidłowego układania niemowlęcia w czasie snu i karmienia; 3.3.1.2. Karmienie sztuczne; 3.3.1.3. Dys-funkcja połykania; 3.3.1.4. Dysfunkcje oddychania; 3.3.1.5. Dysfunkcje żucia; 3.3.2. Parafunkcje; 3.3.2.1. Nawykowe ssanie smoczka, palca, innych narządów i przedmiotów; 4. Działanie i badanie ob-wodowego narządu słuchu; 4.1. Prawidłowa budowa i funkcjonowanie narządu słuchu; 4.2. Zaburzenia słuchu; 4.3. Przyczyny uszkodzeń słuchu; 4.4. Rodzaje uszkodzeń słuchu; 4.5. Konsekwencje uszkodzeń słuchu; 4.6. Niedosłuch jako przyczyna nieprawidłowości artykulacji; 4.7. Orientacyjne badanie słuchu; 5. Udział ośrodkowego układu nerwowego w procesie artykulacji; 5.1. Słuch fonematyczny; 5.1.1. Słuch fonematyczny w ocenie logopedycznej; 5.2. Kinestezja artykulacyjna ; 5.2.1. Kinestezja mowy w ocenie logopedycznej; 6. Środowiskowe uwarunkowania rozwoju wymowy; Część 2: Metodologiczne podstawy badań własnych; 1. Cel badań; 2. Procedura i kolejność zbierania materiału; 3. Przebieg badań; 4. Metoda zbierania materiału do oceny biologicznych uwarunkowań mowy; 5. Wybrane narzędzia badawcze do badania biologicznych uwarunkowań mowy;  5.1. Badanie sprawności aparatu artykulacyjnego; 5.2. Badanie budowy aparatu artykulacyjnego; 5.3. Badanie czynności fizjologicznych w obrębie aparatu artykulacyjnego; 5.3.1. Badanie toru oddechowego; 5.3.2. Badanie sposobu odgryzania i żucia; 5.3.3. Badanie sposobu połykania; 6. Kwestionariusz wywiadu z rodzicami; 7. Teren badań; 8. Charakterystyka grupy badawczej na podstawie danych z ankiet; 8.1. Typ rodzin i sytuacja rodzinna badanych dzieci; 8.2. Wykształcenie rodziców i sytuacja materialno-mieszkaniowa rodzin badanych dzieci; 8.3. Sytuacja opiekuńczo-wychowawcza w rodzinach badanych dzieci; 8.4. Dane z okresu prenatalnego, porodu i okresu okołoporodowego; 8.5. Dane dotyczące rozwoju dziecka w okresie niemowlęcym, poniemowlęcym i przedszkolnym; 8.6. Dane dotyczące rozwoju czynności fizjologicznych w obrębie aparatu artykulacyjnego dziecka; 8.7. Dane dotyczące stanu zdrowia badanych dzieci; Część 3: Prezentacja wyników badań własnych; 1. Diagnoza biologicznych uwarunkowań rozwoju mowy jako przyczyn zaburzeń artykulacji; 1.1. Wyniki oceny słuchu fonematycznego i kinestezji artykulacyj-nej; 1.2. Wyniki oceny słuchu fizycznego; 1.3. Wyniki badania czynności fizjologicznych w obrębie aparatu artykulacyjnego; 1.3.1. Ocena sposobu oddychania; 1.3.2. Ocena sposobu połykania; 1.3.3. Ocena sposobu żucia; 1.3.4. Ocena sposobu odgryzania ; 1.4. Wyniki badania budowy aparatu artykulacyjnego; 1.4.1. Ocena stanu zgryzu; 1.4.2. Ocena stanu zębów; 1.4.3. Ocena budowy języka; 1.4.4. Ocena budowy podniebienia; 2. Diagnoza sprawności języka i warg u dzieci z zaburzeniami artykulacji z przyczyn obwodowych; 2.1. Wyniki oceny sprawności języka; 2.2. Wyniki oceny sprawności warg ; 3. Wpływ wad w budowie aparatu artykulacyjnego na zaburzenia artykulacji spółgłosek u dzieci; 3.1. Wady w budowie języka jako przyczyna zaburzeń artykulacji spółgłosek; 3.1.1. Występowanie wady w budo-wie języka w najczęstszych zaburzeniach artykulacji spółgłosek; 3.1.2. Występowanie określonych zaburzeń artykulacji u dzieci z wadami w budowie języka; 3.2. Wady zgryzu jako przyczyna zaburzeń artykulacji spółgłosek; 3.3. Wady budowy podniebienia jako przyczyna zaburzeń artykulacji; 4. Wpływ nieprawidłowych funkcji w obrębie aparatu artykulacyjnego na zaburzenia artykulacji spółgłosek; 4.1. Nieprawidłowa funkcja oddychania jako przyczyna zaburzeń artykulacji spółgłosek; 4.2. Nieprawidłowa funkcja połykania jako przyczyna zaburzeń artykulacji spółgłosek; 5. Wpływ zaburzeń obwodowych na sprawność języka i warg; 5.1. Wpływ wad zgryzu na sprawność języka i warg; 5.2. Wpływ wad budowy języka na sprawność języka i warg; 5.3. Wpływ zaburzonych funkcji połykania i oddychania na sprawność języka i warg. [JK]
Ta pozycja znajduje się w zbiorach 2 placówek. Rozwiń listę, by zobaczyć szczegóły.
Wypożyczalnia
Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 52412, 63927 (2 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Czytelnia - Wolny dostęp
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. 52342/X czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Książka
W koszyku
Diagnoza psychoanalityczna / Nancy McWilliams ; przekład : Agnieszka Pałynyczko-Ćwiklińska. - Wydanie drugie w języku polskim. - Sopot : GWP, 2021. - 480 stron ; 25 cm.
Część 1: Kwestie pojęciowe; 1. Po co diagnozować?; 2. Psychoanalityczna diagnoza charakteru; 3. Poziomy rozwojowe organizacji osobowości; 4. Kliniczne implikacje poziomów rozwojowych struktury osobowości; 5. Pierwotne (prymitywne) mechanizmy obronne; 6. Wtórne mechanizmy obronne (wyższego rzędu); Część 2. Typy organizacji charakteru; 7. Osobowość psychopatyczna (antyspołeczna); 8. Osobowość narcystyczna; 9. Osobowość schizoidalna; 10. Osobowość paranoidalna; 11. Osobowość depresyjna i maniakalna; 12. Osobowość masochistyczna (autodestrukcyjna); 13. Osobowość obsesyjna i kompulsywna; 14. Osobowość histeryczna (histrioniczna); 15. Osobowość dysocjacyjna; Dodatek. Zalecany format wywiadu diagnostycznego.[K]
Ta pozycja znajduje się w zbiorach 2 placówek. Rozwiń listę, by zobaczyć szczegóły.
Wypożyczalnia
Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 65044 (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Czytelnia - Wolny dostęp
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. 65043/VIII czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Książka
W koszyku
Część 1. Norma artykulacyjna spółgłosek polskich w świetle literatury; 1. Norma językowa, kodyfikacja i kryteria poprawności językowej ; 2. Błąd językowy, błąd fonetyczny a zaburzenie artykulacji; 3. Normatywna charakterystyka artykulacji spółgłosek najczęściej zaburzonych u dzieci rozpoczynających naukę szkolną; 3.1. Normatywna charakterystyka artykulacyjno-akustyczna [š, ž, č, …]; 3.1.1. Spiranty [š, ž]; 3.1.2. Afrykaty [č, …]; 3.1.3. Akwizycja [š, ž, č, …]; 3.2. Normatywna charakterystyka artykulacyjno-akustyczna [s, z, c, „]; 3.2.1. Spiranty [s, z]; 3.2.2. Afrykaty [c, „];  3.2.3. Akwizycja [s, z, c, „]; 3.3 Normatywna charakterystyka artykulacyjno-akustyczna [ś, ź, ć, ...]; 3.3.1. Spiranty [ś, ź]; 3.3.2. Afrykaty [ć, ...]; 3.3.3. Akwizycja głosek [ś, ź, ć, ...]; 3.4. Normatywna charakterystyka artykulacyjno-akustyczna głoski [r]; 3.4.1. Akwizycja wibrantu [r]; 3.5. Normatywna charakterystyka artykulacyjno-akustyczna dźwięku [l]; 3.6. Normatywna charakterystyka zwarto-wybuchowych obstruentów: [t, d], [p, b], [k, g]; 3.6.1. Normatywna charakterystyka artykulacyjno-akustyczna [t, d] ; 3.6.2. Normatywna charakterystyka artykulacyjno-akustyczna głosek [k, g]; 3.6.3. Normatywna charakterystyka artykulacyjno-akustyczna głosek [p, b]; 3.6.4. Akwizycja zwarto-wybuchowych [t, d], [p, b], [k, g]; 3.7. Normatywna charakterystyka artykulacyjno-akustyczna dźwięczności w języku polskim; Część 2. Artykulacja i jej zaburzenia w świetle literatury przedmiotu; 1. Stan badań nad rozwojem artykulacji u dzieci; 2. Artykulacja, wymowa, ortofonia – poszukiwanie norm poprawnej wymowy; 3. Zaburzenia artykulacji – poszukiwanie granic między wymową prawidłową a zaburzoną w literaturze przedmiotu ; 4. Dyslalia – próba zdefiniowania ; 5. Miejsce dyslalii w różnych klasyfikacjach zaburzeń mowy; 6. Najważniejsze logopedyczne typologie zaburzeń mowy; 6.1. Klasyfikacja porządkująca postępowanie logopedyczne Stanisława Grabiasa; 6.2. Projekt zestawienia form zaburzeń mowy Haliny Mierzejewskiej i Danuty Emiluty-Rozya ; 7. Podziały dyslalii; 7.1. Klasyfikacje jakościowe; 7.2. Klasyfikacje ilościowe; 7.3. Klasyfikacje przyczynowe; 8. Rodzaje zaburzeń artykulacji; 8.1. Seplenienie – nieprawidłowa artykulacja głosek dentalizowanych; 8.1.1. Rodzaje sygmatyzmu właściwego; 8.1.2. Przyczyny sygmatyzmu; 8.2. Rotacyzm – nieprawidłowa artykulacja głoski [r]; 8.2.1. Rodzaje rotacyzmu właściwego; 8.2.2. Przyczyny rotacyzmu; 8.3. Lambdacyzm – nieprawidłowa artykulacja głoski [l]; 8.4. Nieprawidłowa wymowa głosek [t, d, n];  8.5. Kappacyzm i gammacyzm – nieprawidłowa artykulacja głosek [k, g], [k’, g’]; 8.6. Zaburzenia artykulacji spółgłosek [p, b, m], [p’, b’, m’]; 8.7. Zaburzenia artykulacji głosek [f, v], [f’, v’]; 8.8. Ubezdźwięcznianie; 8.9. Nosowanie; Część 3. Wybrane elementy z metodologii badań własnych; 1. Przedmiot i cele badań; 2. Wybrane problemy i pytania badawcze; 3. Metody i techniki badawcze; 3.1. Metoda zbierania materiału do analizy zaburzeń artykulacji; 3.1.1. Metoda badania artykulacji; 3.1.2. Metoda analizy danych językowych; 3.2. Metoda zbierania materiału do oceny biologicznych uwarunkowań mowy; 4. Wybrane narzędzia badawcze do badania artykulacji i biologicznych uwarunkowań mowy; 5. Ocena artykulacji spółgłosek; 5.1. Ocena i analiza artykulacji w próbie nazywanie; 5.2. Analiza artykulacji w próbie mowa spontaniczna; 5.3. Analiza artykulacji w próbie powtarzanie; 5.4. Kryteria i skale do oceny artykulacji ; 6. Ocena biologicznych uwarunkowań mowy; 6.1. Orientacyjne badanie słuchu fonematycznego; 6.2. Badanie kinestezji artykulacyjnej; 6.3. Orientacyjna ocena słuchu fizycznego (fizjologicznego); 6.4. Ocena sprawności aparatu artykulacyjnego; 6.5. Ocena budowy aparatu artykulacyjnego; 6.6. Badanie czynności fizjologicznych w obrębie aparatu artykulacyjnego; 7. Organizacja i przebieg badań; 7.1. Dobór grupy badawczej; 7.2. Procedura i kolejność zbierania materiału; 7.3. Przebieg badań; 8. Teren badań i charakterystyka grupy badawczej; Część 4: Prezentacja wyników badań własnych; 1. Zaburzenia artykulacji spółgłosek z przyczyn obwodowych na tle innych zaburzeń mowy; 2. Typologia zaburzeń mowy u dzieci rozpoczynających naukę szkolną; 3. Formy dyslalii obwodowej w badanej grupie; 4. Rodzaje zaburzeń artykulacji u dzieci 7-letnich;  4.1. Sposoby nieprawidłowej realizacji dźwięków mowy w najczęstszych zaburzeniach artykulacji; 4.2. Rodzaje deformacji spółgłosek w najczęstszych zaburzeniach artykulacji; 4.3. Nasilenie deformacji w najczęściej występujących zaburzeniach artykulacji; 5. Wyniki badania biologicznych uwarunkowań rozwoju mowy jako przyczyn zaburzeń artykulacji; 6. Wyniki badania sprawności języka i warg u dzieci z zaburzeniami artykulacji z przyczyn obwodowych; Część 5. Szczegółowa analiza porównawcza wyników badań własnych; 1. Trudności w zakresie artykulacji spółgłosek dentalizowanych u dzieci rozpoczynających naukę szkolną; 1.1. Substytucje głosek dentalizowanych; 1.2. Deformacje głosek dentalizowanych; 1.3. Zaburzenia artykulacji spółgłosek przedniojęzykowo-dziąsłowych [š, ž, č, …]; 1.3.1. Substytucje spółgłosek przedniojęzykowo-dziąsłowych [š, ž, č, …]; 1.3.2. Deformacje spółgłosek przedniojęzykowo-dziąsłowych [š, ž, č, …]; 1.3.2.1. Dorsalność spółgłosek [š, ž, č, …]; 1.3.2.2. Międzyzębowość spółgłosek [š, ž, č, …]; 1.3.2.3. Lateralność spółgłosek [š, ž, č, …]; 1.3.2.4. Wargowo-zębowość spółgłosek [š, ž, č, …];  1.3.2.5. Inne deformacje spółgłosek [š, ž, č, …]; 1.4. Zaburzenia artykulacji spółgłosek przedniojęzykowo-zębowych [s, z, c,...]; 1.4.1. Substytucje spółgłosek przedniojęzykowo-zębowych [s, z, c,..]; 1.4.2. Deformacje spółgłosek przedniojęzykowo-zębowych [s, z, c,...]; 1.4.2.1. Międzyzębowość spółgłosek [s, z, c,...]; 1.4.2.2. Lateralność spółgłosek [s, z, c,...]; 1.4.2.3. Wargowo-zębowość głosek [s, z, c, „]; 1.4.2.4. Przyzębowość głosek [s, z, c, ...]; 1.4.2.5. Inne deformacje głosek [s, z, c,...]; 1.5. Zaburzenia artykulacji spółgłosek [ś, ź, ć, ...]; 1.5.1. Substytucje spółgłosek środkowojęzykowych prepalatalnych [ś, ź, ć, ...]; 1.5.2. Deformacje spółgłosek środkowojęzykowych prepalatalnych [ś, ź, ć,...]; 1.5.2.1. Międzyzębowość spółgłosek [ś, ź, ć, ...]; 1.5.2.2. Lateralność spółgłosek [ś, ź, ć,...]; 1.5.2.3. Wargowo-zębowość spółgłosek [ś, ź, ć,...]; 2. Trudności w zakresie artykulacji spółgłoski [r] u dzieci rozpoczynających naukę; 2.1. Substytucje wibrantu [r]; 2.2. Elizje wibrantu [r]; 2.3. Deformacje wibrantu [r]; 2.3.1. Języczkowość spółgłoski [r]; 2.3.2. Podniebienność spółgłoski [r]; 2.3.3. Gardłowość spółgłoski [r]; 2.3.4. Międzyzębowość spółgłoski [r]; 2.3.5. Laryngealność spółgłoski [r]; 2.3.6. Lateralność spółgłoski [r];  2.3.7. Inne deformacje spółgłoski [r]; 3. Trudności w zakresie artykulacji spółgłoski [l] u dzieci rozpoczynających naukę szkolną; 3.1. Substytucje spółgłoski bocznej [l]; 3.2. Deformacje spółgłoski bocznej [l]; 3.2.1. Dorsalność spółgłoski [l]; 3.2.2. Międzyzębowość spółgłoski [l]; 3.2.3. Niesymetryczność spółgłoski [l]; 4. Trudności w zakresie artykulacji spółgłosek [t, d, n] u dzieci rozpoczynających naukę szkolną ; 4.1. Substytucje spółgłosek przedniojęzykowo-zębowych [t, d, n]; 4.2. Deformacje spółgłosek przedniojęzykowo-zębowych [t, d, n]; 4.2.1. Międzyzębowość spółgłosek [t, d, n]; 4.2.2. Dorsalność spółgłosek [t, d, n]; 5. Trudności w zakresie artykulacji spółgłosek dwuwargowych i [p’, b’, m’] u dzieci rozpoczynających naukę szkolną ; 6. Trudności w zakresie artykulacji spółgłosek wargowo-zębowych [f’, v’] u dzieci rozpoczynających naukę szkolną; 7. Trudności w zakresie artykulacji spółgłosek tylnojęzykowych [k, g, x] i [k’, g’, x’] u dzieci rozpoczynających naukę szkolną; 8. Trudności w zakresie artykulacji spółgłosek dźwięcznych u dzieci rozpoczynających naukę szkolną ; 9. Zjawisko nosowania u dzieci rozpoczynających naukę szkolną. [JK]
Ta pozycja znajduje się w zbiorach 2 placówek. Rozwiń listę, by zobaczyć szczegóły.
Wypożyczalnia
Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 52413, 52367 (2 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Czytelnia - Wolny dostęp
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. 52343/X czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Książka
W koszyku
Ta pozycja znajduje się w zbiorach 2 placówek. Rozwiń listę, by zobaczyć szczegóły.
Wypożyczalnia
Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 68702, 68703 (2 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Czytelnia - Wolny dostęp
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. 68701/X czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Książka
W koszyku
1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.
Czytelnia - Magazyn
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. 11579/VIII czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Książka
W koszyku
Ta pozycja znajduje się w zbiorach 2 placówek. Rozwiń listę, by zobaczyć szczegóły.
Wypożyczalnia
Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 67828, 67829 (2 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Czytelnia - Wolny dostęp
Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. 67827/X czyt. (1 egz.)
Biblioteka nieczynna do 20240331
Pozycja została dodana do koszyka. Jeśli nie wiesz, do czego służy koszyk, kliknij tutaj, aby poznać szczegóły.
Nie pokazuj tego więcej